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全日制应用心理硕士课程教学方式的构建（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“大学资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6071字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：全日制应用心理硕士课程教学方式的构建 2 一、范例引入，抛锚建构 4 二、问题探究，学会思考 4 三、以知导行，知行并重 5 四、自主合作，掌握学习 6 文2：社会工作硕士课程广西社会工作硕士课程 7 101思想政治理论参照全国指定考试大纲 7 201英语一参照全国指定考试大纲 7 202俄语参照全国指定考试大纲 7 203日语参照全国指定考试大纲 7 204英语二参照全国指定考试大纲 7 301数学一参照全国指定考试大纲 7 302数学二参照全国指定考试大纲 7 399管理类联考综合能力参照全国指定考试大纲 7 117国际学院( 9 304文化与社会发展学院( 10 305教育学院( 10 306心理学院( 10 045116心理健康教育 10 045400应用心理硕士 11 045400应用心理硕士 11 403西南基础教育课程研究中心( 11 055201英语: 12 311音乐学院( 12 055101艺术硕士(音乐)参考范围: 12 7，《天津音乐学院内部教材1-3套(手风琴) 12 316化学化工学院( 12 318地理科学学院( 12 085227农业工程 13 324食品科学学院( 13 095113食品加工与安全领域参考范围 13 085231食品工程领域参考范围 13 325园艺园林学院( 13 326农学与生物科技学院( 13 327植物保护学院( 14 一，考查目标 14 二，适用范围 14 340—《农业知识综合二》 14 341—《农业知识综合三》 14 一，考查目标 14 二，适用范围 15 342—《农业知识综合四》 15 一，考查目标 15 二，适用范围 15 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 全日制应用心理硕士课程教学方式的构建（行业资料） 文1：全日制应用心理硕士课程教学方式的构建 DOI：.-1296/.001 基金项目：本文系东北师范大学研究生教育教学改革研究与建设基金项目“全日制应用心理硕士课程教学体系的探索与实践”研究成果。 收稿日期：2014—10—18 作者简介：刘晓明（1963— ），男，内蒙古兴安盟人。东北师范大学教育学部，教授，博士，博士生导师，研究方向：应用心理学。 李冬梅（1976— ），女，吉林白山人。东北师范大学教育学部，讲师，博士，研究方向：应用心理学。 綦越（1988— ），女，黑龙江牡丹江人。东北师范大学教育学部硕士研究生，研究方向：应用心理学。 我国从2011年起首次开始招收全日制应用心理硕士，以为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才为目标，以培养具有一定心理学理论素养及较高的研究与实践能力的高素质优秀人才为任务。“其培养目标与课程教学方式应具有自身的特色并有别于学历硕士。”［1］ 然而，通过几年的培养实践可以看到，我国全日制专业硕士在课程设置、培养环节等方面尚存在许多不合理之处：“与学历硕士教育区分度不高，职业导向性不足，距离专业硕士培养所要达到的职业化与个性化要求还有一定的差距。”［2］ 上述揭示出的现象均表明，当前，我国全日制专业硕士的培养尚不完善，特别是在培养模式方面如何体现出与本科生、学术型硕士的不同之处，在课程教学方式方面如何体现出专业硕士的实践性、应用性的特点，需要进行持续的探索与研究。应用心理硕士是全日制专业硕士的组成部分之一，在其培养目标的制定与课程教学方式的选择上，同样面临着变革。但在课程教学方式方面，相关的研究还不多，虽然理论素养、专业知识、研究能力等培养目标的实现可以借鉴学术型硕士的课程教学方式，但实践应用能力、创造性地开展实际工作等培养目标的实现则需要加大研究与探索的力度。 在应用心理硕士课程教学过程中，可以按这样的教学方式进行，即：范例引入，抛锚建构；问题探究，学会思考；以知导行，知行并重；自主合作，掌握学习，可称之为四环节课程教学模式。 一、范例引入，抛锚建构 在课程导入部分，可以采用范例或抛锚式教学模式。范例教学于20世纪五六十年代在德国兴起，主要以“知识