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高职院校市场营销学课程实践教学策略（高等教育学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“市场营销”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6916字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校市场营销学课程实践教学策略 1 一、高职院校市场营销学课程问题分析 2 二、高职院校《市场营销学》课程教学改革实践方案分析 3 三、结语 5 文2：高校艺术设计专业实践教学策略 5 一、高校艺术设计教育现状分析 5 二、高校艺术设计实践教学体系构建原则 6 三、高校艺术设计专业实践教学的策略 7 四、结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 高职院校市场营销学课程实践教学策略（高等教育学资料） 文1：高职院校市场营销学课程实践教学策略 对于市场营销专业学生来说，市场营销学课程有着举足轻重的意义，能够帮助学生充分理解营销的基本运作原理、学科的体系框架以备更深入的针对该专业其它课程展开学习和探索。以此为契机，本文将主要就高职高专《市场营销学》教学改革的实践教学展开分析，意在进一步优化《市场营销学》课程的教学。 一、高职院校市场营销学课程问题分析 1.与社會企业发展要求及人才要求不符。当前多数高职高专的学生，在毕业之后。依然需要接受培训，才能够上岗，这就充分说明当前我国《市场营销学》课程在内容与教学模式、专业教学认知以及教育资源投入上都存在问题，应当进一步优化。在针对高职院校学生的调查过程中，也发现有许多学生并未觉得自身在校期间学有所获。进而导致《市场营销学》这一科目被认为是融合了众多学科的杂而不精的综合型课程，无法对学生的职业技能及综合素养提升起到正面作用。调查结果显示，社会上的营销企业对于员工语言表达能力、人际交往能力、商品推销能力、营销策划能力以及市场调研能力等多个方面的实践能力都有较高要求，但在《市场营销学》教学体系当中，长久以来都一直以纯理论教学模式为主，以传统的教师单向授课为主，并没有对高职高专学生进行有针对性的教学，因此只有加以改进，才能够让学生能力真正得到提升。 2.教师教学方式与内容不合理。鉴于我国长期都处于应试环境下，因此许多教师都是从校内毕业后直接投入了教学工作，并没有充分的时间经验，那么经验与知识的传授则无从谈起，只可能是走走形式，照本宣科。如果是在传授“间接的经验”，那么说服力与影响力也自然是不足的。营销教学的相关著作当中也曾提到做营销，从书本中能学到的是零，即是说教师必须要首先具备营销的经验，让学生也真正去实践，这样才能得到更好的教学成果。许多教师在教学过程中当使用的教材普遍是国家要求的，而且授课流程也是较为固定的，虽然有了理论框架，但是由于过分注重理论部分，对于实践则不够重视，对于营销的具体方法、相关技巧及实践策略都缺乏了解，这样的教师只可能照本宣科去教学生，并不能让学生真正了解到在营销过程中应当如何去包装言辞，如何分析客户诉求，如何应对客户的各类问题，只会跟流程走，是无法做好营销的。 3.学生学习效果评价缺乏科学性。在我国高职高专院校的《市场营销学》教学体系当中，教学考评基本是采用卷考的方式，即便是实践教学，结合了实践环节进行考核，但实践环节在整体分数当中所占比重也非常小，对于学生的自我认知建立十分不利，会让学生普遍认为营销理论成绩高便是营销的人才。这样的教学评价思想，会让许多实践能力优秀的学生受到不客观、不公正的评价，让学生在学习的过程中缺乏实际行动力，将所有精力都投入到理论学习中，这恰恰是与销售行业发展要求背道而驰的，会影响到学生的学习效果。 二、高职院校《市场营销学》课程教学改革实践方案分析 1.合理下达学习任务。所谓学习任务的下达主要是指帮助学生明确学习目标，并且布置相应的研究课题，通常情况下教师下达学习任务，是落实项目教学的基础。社会上的各类企业也通常会以下达工作任务的形式去要求员工完成各项工作，因此教师也应当结合教学内容，给学生下达不同的学习任务，让学生去实践。以产品定位的教学任务布置为例，这一教学项目的具体工作任务，是向学生提供一组产品，以及产品的各方面相关资料，让学生以此为基础，对产品进行定位点的设计。这一过程当中，教师可以让学生以小组为单位，每一组安排5到8人，在了解产品及相关资料之后，依照设定的专题任务展开学习工作，与同组成员进行合作、讨论与职责分配，通过这样的教学方式，可以进一步加深学生对于市场定位相关知识与技巧的理解。最为简单的例子可以从手机产品去分析，带有较大的按键，有紧急预警功能，系统功能极少，字体偏大，这样的手机，其