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军校本科生计算机创新能力的五位一体培养模式（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“资料指导或资料设计”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9792字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：军校本科生计算机创新能力的五位一体培养模式 2 0 引 言 2 1 更新教育理念，面向创新能力培养改革课堂教学内容与形式 2 2 构建本科生创新团队 3 4 学生创新能力培养实践效果 7 5 结 语 9 文2：校本课程评价的五W模式 9 一、校本课程评价的价值取向：为什么评 (why) 9 二、校本课程评价主体：谁来评(who) 10 三、校本课程评价时机：什么时候评(when) 11 四、校本课程评价内容：评什么(what) 12 五、校本课程评价模式和方法：怎么评(how) 12 （一）校本课程评价的模式 12 （二）校本课程评价的方法 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 军校本科生计算机创新能力的五位一体培养模式（行业资料） 文1：军校本科生计算机创新能力的五位一体培养模式 基金项目：教育部高等教育司大学计算机课程改革项目“以计算思维为切入点的军队院校理工类大学计算机系列课程改革研究”（2-1-ZXM-03） 第一作者简介：王晓楠，男，讲师，研究方向为信息安全技术、嵌入式系统开发，wxn2004@ 0 引 言 计算机学科作为一门注重专业性和创新能力培养的实践学科，在军校中得到了越来越多的重视[1]；计算机实践和创新能力的培养直接影响军校学生对信息化装备的使用和维护能力。通过几年的跟踪调查，我们发现不论其本科所学专业为何，计算机创新能力强的学生具有较强的部队岗位任职能力和装备学习能力，这与学生的计算机实践能力是密不可分的。计算机实践创新能力已成为军校工科生学好本专业知识，掌握装备操作与维护以及锻造部队岗位任职能力的基本支撑。 1 更新教育理念，面向创新能力培养改革课堂教学内容与形式 有别于地方高等院校，军队院校在教育理念上有着诸多不同。首先是人才培养方案灵活性不足，接受外界信息的敏感程度和反应时效上有所欠缺，导致人才培养目标和方案滞后于部队实际的需求，更与相关专业发展前沿严重脱节，这体现在以下几个方面：①课程设置灵活性和前沿性不足；②教学模式较为单调；③实验室资源利用率不足；④本科生知识架构完整性欠缺。 上述问题的存在使得军队院校本科生创新能力略显不足，这就要求我们在人才培养目标上必须树立以科技创新为核心、以提高学生实践能力为根本点的教育观念。在人才培养模式上，弱化专业教育理念，提倡宽口径培养；在巩固理论教学的基础上，加强实践教育培养，通过各类学生创新活动提高带动本科生计算机创新能力。 在现有课程体系下，针对程序设计基础、数据结构、嵌入式系统、数据库原理与应用以及单片机原理等实践性较强的课程，改革课堂教学内容以及授课形式，从而为提高创新能力打下良好基础，如对于程序设计类课程，减少理论授课时数，以案例教学为基础，将教师以“讲”为主的授课方式变为教师以“做”为主的教学方式，通过教师的示范，带动学生动手实践能力的提高；尽可能地采取小班教学制，变教室授课为机房授课，强迫学生全程动手；针对课堂教学时数较少，实践课时更少的矛盾，将时下流行的在线编译系统（online judge，简称OJ）引入程序设计类课程中来，在校园网内建立程序设计网站，提供在线OJ和留言板，方便学生课余时间在网上实现实践练习以及与教师的沟通互动；对于系统开发类的课程（单片机、嵌入式以及数据库等）尝试改革授课模式，将学生按照4~5人进行分组，以项目开发为教学主线，通过自主选题、教员指定以及往年学科竞赛题目作为选题依据，将项目的设计与开发作为课堂教学的一部分，要求学生人人参与项目开发的各个阶段，并以最后完成的作品和开发的参与度作为课程平时成绩的主要依据。这样做既为学生的计算机创新能力培养做了良好的支撑，也为日后参加相关学科竞赛的选题以及人员遴选提供了有力的支持与保障。 2 构建本科生创新团队 本科生创新团队制度是实现本科生计算机创新能力培养的核心。计算机创新能力讲求的不是单打独斗的孤胆英雄精神，而是一种团队组织协作的精神。没有一个良好合作的团队，何谈创新能力的培养，个人的发展必须要与团队的发展相辅相成。如何构建一个高效和谐的创新团队，是能否为本科生计算机创新能力培养提供可持续发展源动力的基本要求。 本科生创新团队具备如下特点： （1）坚持以个体兴趣为主体的培养目标。本科生创新团队定