以工作过程为导向的中职市场营销学课程教学设计（高等教育学资料）.docVIP

以工作过程为导向的中职市场营销学课程教学设计（高等教育学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“市场营销”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7608字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：以工作过程为导向的中职市场营销学课程教学设计 2 一、在市场营销教学中采用“工作过程导向”教学模式的必要性 2 二、基于工作过程导向的市场营销学课堂教学内容设计 3 三、基于工作过程导向的市场营销学教学流程设计 4 （一）讲解任务背景，布置工作任务 4 （二）成立项目小组、进行团队分工 4 （三）进行知识铺垫，引导学生对工作任务进行分解与分析 5 （四）学生制订方案、执行任务 5 （五）学生汇报成果，提交书面材料并制作课件进行展示 6 （六）引导学生进行归纳总结 6 四、教学考评方式设计 6 文2：探讨以工作过程为导向的中职市场营销专业学生学习评价体系构建 7 一、学生评价的含义及目的 8 二、原有学习评价体系存在的理由 8 （二）评价指标及评价主体单一，评价结果片面 9 三、以工作过程为导向的学生学习评价体系构建遵循的原则 9 （一）过程性评价与结果性评价相结合原则 9 （二）评价主体由单一向多元化转变原则 10 （三）以职业能力及职业素养为导向原则 10 （二）日常行为评价 11 （三）职业实践评价 11 （四）附加项目加分 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 以工作过程为导向的中职市场营销学课程教学设计（高等教育学资料） 文1：以工作过程为导向的中职市场营销学课程教学设计 市场营销学是中职市场营销专业的核心基础课程，课程内容涵盖范围广，具有很强的综合性和实践性。如何在现有的学科体系下结合职业情境调动学生的主观能动性并培养其动手实践能力，一直是困扰市场营销教学的难题，同时，也对教师的教学组能力提出了一定的要求。 笔者近几年在企业进行挂职见习活动，体验了企业营销活动的实际流程，并在此期间提炼了市场营销岗位的典型工作任务。为达到更好的教学效果，应以工作过程为依据，对市场营销理论知识进行整合与细化，构建基于“工作过程导向”的课程教学模式，使学生能在完成任务的过程中提高实践技能。 一、在市场营销教学中采用“工作过程导向”教学模式的必要性 市场营销专业是一门社会实践性很强的学科。目前部分高等院校的营销学教学通过校企合作，由企业项目带动做学互动，较好地增强了学生的社会适应能力，使市场营销学教学迈出课堂、贴近就业，然而多数的中高职营销专业的市场营销学课程的内容基本上是按照学科体系安排的。由于教学实践条件的制约，市场营销学课程多从理论上进行讲授，而多数教材也多以介绍理论和企业案例为主，缺乏贴近工作实际的实践性内容，使学生在专业课学习时普遍感觉营销学理论知识过于空泛枯燥，与企业实际营销活动之间缺乏应有的联系，学生普遍缺乏动手实践的机会，课堂学习的积极性难以被充分调动起来，经常出现学生遇到实际问题难以学以致用的情况。显然，这样的教学不利于培养满足企业需求的技能型人才。教材和教学实践条件的短板不可能短期内解决，那就只能改进教学方法和教学手段，在一定程度上对目前存在的问题加以改进。 “工作过程导向”的教学模式能够较好地改善目前课程教学遇到的局面。“工作过程导向”的教学模式是指将企业的实际工作任务引入专业教学中，以典型工作任务为知识的载体，按照职业能力的发展规律设计教学内容，并以该职业所需的知识与技能为依据来指导教学。其中，典型工作任务是指岗位工作中具有代表性的职业行动，它反映该职业本质特征的工作过程和形式，包括完成一项任务（项目或工作）的计划、实施和评估的整个行动过程。这种模式要求教师将所教授的知识转变为需要完成的任务，引导学生在任务过程中丰富自身的知识和经验，有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 二、基于工作过程导向的市场营销学课堂教学内容设计 中职市场营销学课程教学的目的是培养技能型人才，学生通过该课程的学习，应该具备以下能力：市场调研能力、预测分析能力、营销组合综合运用能力、方案撰写能力等。因此，基于“工作过程导向”在教学内容设计上应以上述职业技能为教学目标，结合市场营销理论框架和教学大纲，设计若干典型工作任务。不是在每门课程（理论知识点）的基础上设计工作情景，而是以每一阶段的工作过程为依据设计课程，将完成某一工作任務所需要的各个知识点和技能进行整合，形成任务单元，并以此为基础组织教学，从