调皮的小闹钟和在钟表店里说课稿.ppt

评委老师，大家好！ 一、教材分析 二、学情分析 四、教学重难点 三、教学目标 五、说教法 七、说教学过程 六、说学法 八、总结 《调皮的小闹钟《在钟表店里》 作品分析 管弦乐《调皮的小闹钟》由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。乐曲为C大调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。乐曲开始，用双响筒模仿钟摆的走动声，很有规律，带有装饰音的主题。这种偶尔出现的装饰音和切分节奏，在单调乏味的四分音符节奏中，出现了一种不安分的性格和幽默的情绪。在结尾处，打击乐器奏出了紧密的节奏，特别是结尾处的锣声，使音乐显得更加诙谐有趣。 《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特(1850—1893)所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。 学 情 分 析 较强的好奇心，善于模仿，身心可塑性强。语言表述能力薄弱。 音乐基础薄弱 想象力丰富 教学核心 欣赏《调皮的小闹钟》，感受音乐的表现力，从而对生活中的声音感兴趣。 通过律动、哼唱等教学活动分析乐曲曲式结构，并记忆乐曲主题旋律。 1 2 3 感受《在钟表店里》所表现的形形色色的钟表形象。 教学重点 欣赏《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，记忆主题旋律。 教学难点 教学重难点 听辨乐曲的段落，通过旋律、节奏、音色、速度等音乐要素手段分析作品。 教学用具：钢琴，多媒体 教 法 为了讲清楚教材的重难点，使学生达到本课的教学目标， 我再从教法和学法上谈一谈，我们都知道音乐是一门培 养人能力的重要学科，因此，在教学过程当中，不仅让 学生知其然，还要使学生知其所以然。我们再以师生既 为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实 际问题的一个思维过程。考虑到二年级学生的现状， 我主要采取情景教学法，让学生积极主动地参与教学过 程当中，使他们在活动中认识和体验，产生践行的愿望， 培养学生将课堂知识和自己的经验结合起来，引导学生 主动去发现周边客观事物，发展思辨的能力。 学 法 基于本课的特点，我主要采取以下教学方法： 我们常说现代的文盲不是不懂字的人，而是没有 掌握学习方法的人。因此我在教学过程当中特别 重视学法的指导，让学生从机械的学答向学问转 变，从学会向会学转变，成为学习真正的主人。 这节课在指导学生的学习方法，培养学生的学习 能力方面，主要采取了以下方法，思考评价法、 分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 教材过程 最后具体谈一谈这节课。教学过程在这节课教学过程当中，我将突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动安排也注重互动交流，最大限度调动学生课堂参与的积极性和主动性。在讲授新课当中，我将突出教材的重点，明确分析教材的难点，还根据教材的特点啊，学生的实际，教师的特长以及教学设备的情况，我选择了一个多媒体的教学手段，这些教学手段的运用能够使得抽象的知识具体化，枯燥的知识主动化，乏味的知识兴趣化,还重视教材当中的疑问，是有利于学生对于知识的一个串联、积累、加工，从而达到举一反三的作用。 说教学过程 （一）导入：创设情境、感受音乐 认识闹钟的作用，了解闹钟的各种声音。 （二）初步聆听《调皮的小闹钟》 教师播放音频，学生聆听。 感受乐曲的速度、力度变化以及旋律特点。 （三）参与活动、记忆主题 1. 欣赏《调皮的小闹钟》第一乐段。 （1）初听音乐，感受闹钟“嘀嗒嘀嗒”的脚步 活动：用身体动作表现此时小闹钟，理解音乐的情绪 （2）记忆第二部分主题，哼唱乐谱。 2. 欣赏《在钟表店里》第一乐段。 感受乐曲情绪及表现的音乐形象。（情绪欢快，表现钟表工人愉快地工作。） 提问：在第一乐段中这段旋律出现了几次呢？我们来听一遍第一乐段，请同学们用手指表示出主题旋律出现的次数。(主题旋律出现了3次) 说教学过程 3. 对比欣赏 （1）复听《调皮的小闹钟》和《在钟表店里》 （2）这两首音乐中还出现了很多钟表不同的声音，你们能用动作表现出来吗？ （四）完整聆听《调皮的小闹钟》和《在钟表店里》 1. 请同学们用动作表现音乐形象，哼唱你熟悉的主题旋律。 2. 把自己当成钟表工，或者是一种钟表，来表现音乐形象吧。 （五）课堂小结 今天我们通过欣赏《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，懂得了音乐的表现力是丰富的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短、强、弱，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，也可以联想出一幅幅生动的画面。 总 结 各位领导、老师，本节课我依据二年级心理特征以及认知规律，采用直观和活动探索教学方法，以教师的导师立足于学生的学，以学法为中心，放手让学生自主探究，主动地参与到知识形成的整个思维过程当中，力求使学生在积极愉快的课堂氛围当中提升自己的认识水平，从而达到预期的教学效果，我的授课到此结束。