部编语文三年级下册习作我做了一项小实验教案.docVIP

讲课 课题我做了一项小实验课型习作1课不时间 1．运用“先接着而后最后”这样表示次序的词语进行有条 教课 理的表达，把实验过程写清楚。 目标 2．经过小组合作实验培育学生在情境中获得习作素材的能力。 3.写写做实验的心情或许风趣发现。 教课 要点 学习抓住自己的“心情变化”进行习作。 教课 难点 写作时要注意条理表达，用词正确。 教课方案 设计企图 【设计企图：直入 导入 一、师生沟通，激趣导入 正题，进入实验，着手 （）分 今日我们来上习作课，今日的习作可和平常不一样样， 操作实验再写作是一个 我们从实验开始。（板书：我做了一项小实验） 新课题，使学生兴趣浓 钟 厚地投入到写话的学习 中。】 二、创建情境，进行习作 1．实验前：说心情 新课 （1）猜一猜。 师：老师为大家准备了一个神奇的信封，此刻请同学 教课 们猜一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，此时此 （ ）分刻你是什么样的心情？ 钟 生答:很好奇，很神奇。 师：还有同学想说，那就请把你此刻的心情写在本子 上。 （2）摸一摸。 师：究竟是什么呢？你们谁猜的对呢？下边请小组内 的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸， 千万不要取出来，也不要说出来，更不要让其余同学看到。 （先采访摸到的同学再采访其余同学）你此刻的心情怎么 样？（生谈谈心情）请把你此刻的心情写下来。 师：下边就请操作员取出我们的实验用品：一把格尺， 一些碎纸屑。看到这两样东西你此刻的心情怎么样？说一 说。 （这个实验很熟习，是考证摩擦生电） 【设计企图：亲身 2．实验中，依据必定次序表达，说完好。 实验，真实感觉实验过 师：下边我们的实验就要正式开始了，提出要求：请 程，实验的风趣发现， 大家认真观察看老师示范操作，看懂了吗？ 有自己的感觉和感情体 师：下边请同桌合作，一同做这个实验。 验，减少了写作的难度， （课件出示2）（实验要求：一个人做时，另一个人一 理顺了写作的思路。】 定要认真观察他是如何操作的，而后两个人互换，保证每人做一次。做完实验以后，两个人相互说一说，再把自己做实验的过程和心情记录下来） 师：指名读（假如有人用“先接着而后最后”及时板书（板书：“先接着而后最后”），并夸奖这样说真是特别有条理，次序特别清楚。假如没有人说，老师指引学生这样说：假如能用上这样表示次序的词语就能让文章更有条理了） 示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里取出来，接着用尺子用力在自己的头皮上摩擦，而后连忙把尺子凑近碎纸屑，奇异的一幕出现了：纸屑被吸起来了，紧紧粘在了尺子上。这是多么奇异的一件事！ 3．实验后，整理心情说感觉 师：同学们，实验到此刻已经结束了，有哪些同学做 成功了，谈谈你此刻的心情？没有成功的你的心情呢？ 4.借助图表回想做小实验的情形。（课件出示3） 依据图表，实验的过程求情楚，说条理，并把自己的 感觉、心情求情楚。 三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示4） （1）写清楚实验过程，能够用上“先接着然 后最后”的句式。 （2）能够写写自己做实验的心情、实验中的风趣发现 等。（板书：心情风趣发现） 2.学生习作，教师巡回指导。 四、润饰改正，品读赏识 把全班同学的作文展现出来，看看实验过程能否写讲堂小结清楚了？有没实用得不适合的词语？有没有错别字，不通 及拓展延顺的地方？ 2.哪些同学的习作弊端多，就把那篇作文展现出来共 伸（） 同改正。 分钟五、改正作文，准备抄写 学生改正自己的作文，准备抄写。 【板书设计】 板书 内容 习作：我做了一项小实验 “先接着而后最后”  【设计企图：出示课件，展现写作要求，让学生有章可循，有据可依。】 【设计企图：书写作后，再指引学生改正，培育学生改正作文的能力和耐心。】 自己的心情风趣发现 教课反省 【课后反省】 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《我做了一项小实验》，指导孩子们合作做实验，说依据一 定次序实验过程，体验和感觉，用自己的语言生动地描绘出来。 为了激发孩子们的兴趣，我指引学生亲身着手做一个简单的小实验，学生有了亲身实践 的体验，说实验，写实验就是易如反掌的事了。 不足之处： 学生能回答的，教师必定不可以代为回答，必定要让学生在讲堂上做教课的主人。