校长领导力--学校发展的灵魂.pptxVIP

葛明贵 安徽师范大学教授 博士生导师;2011 年 6 月 27 日 -29 日在北京举办“第二届全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛”;一个好校长就是一个好学校;目录;动员别人实现组织目标的过程。 ;领导力是随着知识经济浪潮和知识管理革命而引入的一个新的概念： 能力论，强调领导者的个人素质， 行为论，强调领导力影响员工的行为过程； 整体论，强调领导的整体实力，体现于组织的各个领导层。; 行为与目标的间接性 拥有追随者 ; 既看到树木又看到森林 具有合作能力 在追逐???人目标与集体目标之间保持心理和道义上的平衡 积极参与团队工作 ; 领导的对象是人，管理的对象是物。 领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。 领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作。 关键词：领导有力管理不足；管理过分领导不力。 ; 领导者、追随者、情境、共同目标 领导力是将以上四个要素联结在一起所体现的影响力 ;每个人都具有潜在的领导力； 领导力是可以通过教育培训加以提高的； 领导力主要来于个人的经历与经验。 ;;;; “校长领导力” 处于一种无奈的、 不堪重负的状态;校长领导力是权力还是影响力？;只有当校长的思想被广大老师所接受并形成价值认同的时候， 才谈得上校长领导力。 所以，校长的影响力， 应该是影响全体教师的思想和观念， 影响他们的专业成长。 ; 要以“人的成长与发展” 为价值取向，要求： 尊重教育规律 重视教师的专业成长和发展潜能 重点关注能促进师生成长的主要环节———教学;授权并不是校长将有限的权力简单下放， 而是通过分享， 建立一个更广泛的权力基础。 在合理授权中， 教师能感到自己的价值， 从而愿意发挥自己的主人翁精神。 ;校长领导力并不是一直单一的能力，是校长在领导实践过程中所表现出的各种能力的总和。 对于一位校长来说，领导力就是指的权利因素与非权利因素的对立统一。 ;什么是校长领导力的核心？; 这种价值认同无法通过命令直接获得， 它来自校长有意识地阐释和沟通以及教师发自内心的认可与投入。; 信任不仅发生在校长和教师之间， 同时也发生在教师与教师之间、 教师与学生之间以及学生与学生之间。 ;什么是校长领导力？;;分析：依赖型校长 思想依赖于外界， 没有经过一个 “提出新的价值理念———教师参与———全体认同并形成共识???的过程，其结果是， 一方面依赖于外界获得的价值可能是不符合学校实际的， 另一方面， 价值不能真正内化到全体师生心里， 也就不可能改变师生的行为。 ;;分析：信任缺失型校长 校长的领导力完全 “变异” 成了权力， 教师的被监控感很强， 主动性和潜力自然也得不到发挥。; 因此，校长领导力的提升是学校组织获得发展的主要动力， 是决定学校获取竞争优势的主要源头，是学校发展的灵魂！ ;二、校长领导力的特征;分析领导干部的时候，常常把领导干部区分为三类：管理型、业务型、复合型 校长领导力需要高复合，既要懂得管理，又要掌握业务;校长的领导管理模式，与企业或党政部门领导的管理模式相比，重心是下移的，不能高高在上;校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的;;教师职业，“学高为师、身正为范” 就管理而言，校长的管理行为、领导实践对教职工同样具有示范作用。这种示范性，是作为校长需要关注的，常常在工作实践中发挥重要作用 领导的一言一行，对下属的影响力是巨大的;;按工作领域分;按领导时态分;按领导效能分;按领导层次分;按领导过程分;一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现出来的;校长决策能力的开发; 领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。 ——杰克?韦尔奇 ; “眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重中国古语中有‘雅量’这个词，就是倡导人们特别是从政为官的人，要有容人容事的大气量。我们共产党人是为人民服务的，党的各级领导干部应该具有心胸宽广的‘雅量’，这样才能善于吸收各种丰富的知识和经验，善于吸取各方面的意见，也才能使自己不断地长本事、长智慧。” ——江泽民 ;校长沟通能力的开发;领导沟通的白