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PAGE 大班教案《认识人民币》含反思 　　作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是精心整理的大班教案《认识人民币》含反思，希望对大家有所帮助。 大班教案《认识人民币》含反思1 　　活动目标： 　　1、知道人民币的特征和面值。 　　2、了解货币之间的换算关系。 　　3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。 　　4、探索、发现生活中的多样性及特征。 　　前期经验的准备： 　　幼儿对面值1元、5元、10元的人民币有初步的认识。 　　物质准备： 　　不同面值的硬币和纸币若干、标有价格的玩具若干、幼儿每人带架子10元的不同面值的硬币或纸币，并将它们插在透明的卡片上 　　环节预设： 　　一、认识人民币： 　　出示各种面值的人民币，让幼儿了解：人民币的特征(都有国徽);人民币的种类(纸币和硬币);人民币的面值及相应的汉字。 　　二、的换算关了解不同面值货币之间系： 　　1、幼儿展示各自带来的货币，并介绍自己带的10元人民币的组合。 　　2、出示纸币和硬币的分、角、元，介绍它们之间的换算关系。(10个1分等于1角，10个1角等于1元，10个1元等于10元。) 　　3、换算练习(教师或幼儿出题) 　　例：出示5角硬币，可以换几个一角? 　　出示10元纸币，可以换几张5元?几张2元?几张1元? 　　三、实践操作(游戏——“买玩具”)： 　　出示一些贴有标价的玩具，请幼儿用自己带来的模拟买玩具。(最好每人能买到一个玩具。) 　　告诉幼儿这是游戏，买来的玩具可以玩一会儿，以后再用玩具换回自己的钱。(用玩具模拟买卖比较合适，这样幼儿买好了可以玩，如果是食品和其他用品，幼儿不能吃和用，游戏的积极性会受影响。) 　　买卖过程中的教师要注重引导幼儿识别玩具的标价，尝试进行货币的换算。 　　算错的顾客可以回到座位上继续思考，想好了再买。还可以提供一些可操作的货币，让幼儿边摆弄边思考，降低换算的难度。 　　活动反思： 　　《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考;有条理地思考和表达;能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地解决购物时常见的问题…… 　　要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。 　　这让我思考了许久，怎么会这样呢?《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的“看似容易实则很难”，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。 　　再次反思，发现根源可能在以下几方面： 　　1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。 　　2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵：考虑种种因素，害怕让学生带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带学具，致使学习这部分知识成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果当然不理想。 大班教案《认识人民币》含反思2 　　活动目标： 　　1.感知,认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称:元,角,分。 　　2.知道人民币上有我国的国微,知道10以内为计量的人民币有纸币和硬币要爱护人民币。 　　3.通过游戏买文具，初步学习钱币的换算。 　　4.有兴趣参加数学活动。 　　5.发展幼儿逻辑思维能力。 　　活动重难点: 　　认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称。 　　知道10以内为计量的人民币有纸币和硬币，并