三年级下册科学教案第2单元13花盆补水器粤教版.docxVIP

花盆补水器 一、教学目的 1.科学知识[根源:ZXXK] 1）知道不同材料的吸水性不同。 2）认识到材料的性能与用途的联系。 3）知道身边好多的生活用品都必须经过设计和制造这个环节。 科学探究 1）能用简单的二维记录表格做简单的定量记录。[根源:ZXXK] 2）能利用材料的性能设计和制作实用的物品。 科学态度 乐于尝试利用多种材料、多种方法达成设计与制作。 二、教学指引 活动安排思路 课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求[来 源:ZXXK] 活动1用哪一种材料搭“水桥” 探究使用哪一种材料制作花盆补水器的“水桥”最合适，知道不同材料的吸水性不同察看、实验、比较、记录活动2制作花盆补水器 设计并制作花盆补水器，应用已有知识设计和制作产品设计、制 作 活动指引 第1页/共6页 生活情境：三个小朋友在露台赏析植物。琪琪在浇花，妍妍提出能够用花盆补水器代替人工浇花。 产生问题：妍妍提出自己做花盆补水器，这就必定会波及材料的选择问题，因此提出了“用什么材料做花盆补水器？”“怎样把瓶子里的水引到花盆？”的问题。 驱动任务：对于装水的容器选择什么材料这一问题，学生鉴于生 活经验是能够解决的，所以这里的任务主要指向探究用什么材料把水引到花盆。家里没有人时能够做个花盆补水器。用什么材料做呢？活动1用哪一种材料搭“水桥” （图片说明：除了试管和试管架之外，从左到右分别是铜线（金属）、纸巾（纸）、棉线（天然纤维）和尼龙绳（合成纤维）。） 教科书设计这一活动的目的是引导学生探究不同材料的吸水性。首先围绕驱动任务，经过贝贝的话指了然花盆补水器的结构，把探究问题聚焦在“水桥”材料的选择上，然后要求学生经过实验的方法探究金属、纸、天然纤维和人造纤维四种不同材料的吸水性。学生在平时生活中对这些材料的吸水能力会有感性认识，可是很少把材料的性能与用途联系起来，更不会把几种材料放在一同进行比较研究，教科书试图经过这一活动，让学生用实验获取的凭证支持自己对材料吸水 性的解释。研究棉线、尼龙绳、铜线和纸等几种材料的吸水性，比 较哪一种材料最适合做“水桥”。 哪一种材料吸水最好呢？做花盆补水器时，怎样把瓶子里的水引到花盆呢？搭个“水桥”吧。[根源:学。科。网] 第2页/共6页 （图片说明：从左到右的材料分别是：棉线、纸卷、铜线、尼龙绳。①、③、⑤、⑦是空试管，②、④、⑥、⑧试管装有同样多的水。各样材料一端插入水中，一端插入空试管中。） 由于这一活动是本套教科书首次出现采取对照的方法进行实验研究，所以教科书经过图片和主题人物的对话指引学生怎样做实验。先把四种材料捻成粗细长短基真相同的长条形，四支相同的试管装有同样高度的水，并在水位处做好标记，测量水位的高度。然后同时把四种材料放进试管里，尽量保持浸入水中的长度一致，材料的另一端搭入空试管。十分钟后再次测量四支试管水位的高度，经过剖析数听说明哪一种材料的吸水性最好。教科书设计的议论问题“哪一种材料最适合做花盆补水器的‘水桥’”，是希望引导学生在已知四种材料的吸水性能强弱的基础上，综合考虑材料性能与用途的关系。四种材料的吸水性从强到弱分别是：纸棉线尼龙绳铜线。在组织学生议论时，教师要提示学生除了考虑材料的吸水性外，还要考虑实用性。比如，虽然纸的吸水性最强，但吸水之后容易断开，所以选择棉线做“水桥”比选择纸更合适。 ◎◎友情提示 教科书中提供的实验方法只是一种更靠近于模拟“水桥”的典范而已，在教学中，教师能够选用其他的方法研究材料的吸水性。由于学生第实验记录材料要同时放进水里。各样材料的粗细和长度尽量保持相同。10分钟后察看比较四支试管的水位线下降情况，并记录。 第3页/共6页 一次做对照实验，教师在实验前的指导应当要细化一些，活动的 目的主假如让学生经历一次对照实验的过程，重点引导学生关注怎样 利用实验中获取的数据解释自己的想法。在活动后的议论中，教师 要引导学生剖析各样材料做“水桥”的优劣，综合考虑选择哪一种材料， 并能说明选择的原因。 活动2制作花盆补水器[根源:学|科|网Z|X|X|K] 经过前面的活动，学生已经知道了该选择哪些材料制作花盆补水 器，所以这一活动的主要目的是让学生把探究结果与制作产品的需求 联系起来。教科书提供了一个设计图的样例，提示学生在制作产品 前，先要做好构想，把想法体现出来，同时经过贝贝的话“制作达成 后要测试花盆补水器的浇花效果”提醒学生作品达成后要不断进行测 试和改进，渗透工程学的理念。 教学活动建议： （1）教师以样例解说怎样设计图纸。 （2）向学生提出任务“设计花盆补水器”，解说评论标准（科学性、实用性、雅观性）。 （3）学生疏组设计花盆补水器。 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要 求学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注