第四章幼儿教师教学口语训练二.ppt

第二节 幼儿教师教学口语 基本技能训练;按照教学环节分，可以分为： ;（一）教学导入语;1、教学导入语的目的和基本要求 （1）集中注意，吸引幼儿。 ;2、教学导入语的一般形式 （1）激发式导入。 ;（2）谜语式导入;(3)故事式导入;（4）表演式导入;(5)直接式导入; 教学提问语是指幼儿教师在组织教学活动中根据教学要求和幼儿实际提出问题，引发幼儿思考，加深理解与了解幼儿学习现状的教学语言形式，也是幼儿园教学活动中运用最多的教学口语。 ;1、教学提问语的运用要求;（2）启发智能，有很强的针对性。 通过提问强化对能力的培养和训练。 ;（4）层层递进，具有清晰的层次性。 教师要设计好问题的梯度，让幼儿回答问题一步步向上前进，同时，思维也层层递进。第一个问题是第二个问题的基础。问题以点到为止，点拨为主，启发幼儿思考。 如：教师组织数学活动“7的分解”。 ;（5）注意慎用是非判断，避免对孩子进行错误诱导。;2、教学提问语的一般分类;（3）选择型提问;（4）比较型提问;（三）教学讲授语;教学讲授语可主要分为以下几种： ;1、直接讲授;2、故事讲授;3、艺术讲授;（四）教学指导语;（五）教学结束语;小结本次活动 概括表现 活动延伸 (活动延伸是教师针对本次教学活动的主题或者本次活动中探究的问题，给孩子留下进一步探究和思考的空间，激发孩子们的求知和生活中问题的好奇心。 );（六）教学过渡语 ;（一）讲究表达方法，注意运用正面语言 把“不要”、“不准”怎样，改为“应该”怎样，让幼儿清楚到底应该怎样做。更不能说反话，避免使幼儿不易理解，造成无所适从和心理影响。 ;（三）讲究语言策略，注意运用情感语言;（四）关注幼儿思维特点，注意运用生动语言;（五）关注幼儿生活经验，注意语言引导作用;（六）关注语言情感特点，注意语言激励作用;（八）讲究教学口语艺术，形成个人教学风格; 1、在语音方面，幼儿声母和韵母的发音随着年龄的增长而逐步提高。幼儿期是学习语音的最佳时期。 2、幼儿的词汇数量不断增加。幼儿词汇的内容不断丰富，词汇类别不断扩大，积极词汇不断增加。 3、幼儿从语言实践中逐步掌握和运用语法结构，语言表达能力有了进一步的发展。 4、从外部语言逐步向内部语言过渡，并开始初步学习书面语言。;知识链接 ;（二）内容与要求 ;（三）指导要点 1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2、发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4、对语言有障碍的儿童给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。;{对点案例}; ⒈观察 (1)出示一串葡萄，引导幼儿观察。 教师：老师给小朋友们带来一串葡萄宝宝，请小朋友看一看葡萄宝宝是什么样子的？ 幼儿1：紫色的。 幼儿2：圆圆的。 幼儿3：好多个在一起。 ;教师：一串葡萄是由许许多多的葡萄宝宝组成。许多的葡萄宝宝是怎样长在葡萄串上的？ 幼儿1：挤在一起的。 幼儿2：一个挨一个的。 幼儿3：手拉着手。 (2)出示范例，引导幼儿观察葡萄画。 教师：老师这儿也有一幅葡萄画，请小朋友看一看老师的葡萄宝宝长得是什么样子？ 幼儿1：是紫色的，圆圆的。 幼儿2：有好多圆圆的葡萄粒粒。 教师：它们是怎样长在葡萄串上的？ 幼儿：一个挨一个的，靠在一起的。 教师：小朋友看看老师的葡萄宝宝是用什么做的？ 幼儿：橡皮泥。 教师：请小朋友仔细看，老师是怎样用橡皮泥做葡萄的。 ;⒉示范 教师：取一小块橡皮泥，把它放在手掌心里慢慢地团成小圆球，再把小圆球摆放在葡萄串里，用力一压，一个葡萄宝宝就做好了教师再示范制做两个葡萄宝宝，压贴时紧挨在一起。 ⒊创作 教师：小朋友取橡皮泥时，要让葡萄宝宝长得一样大。 让你的葡萄宝宝也紧挨在一起长在葡萄串的每一个地方。 鼓励幼儿大胆地在幼儿操作单上制作葡萄，教师进行个别指导。 4.欣赏 引导幼儿欣赏同伴作品。 教师：请小朋友看一看，说一说，你的葡萄宝宝是怎样长在葡萄串上的？ 幼儿1：老师你看，我的葡萄宝宝紧紧挨在一起。 幼儿2：我的葡萄宝宝是紫色的，可好看了。我做了许多葡萄宝宝。 ; ⒈将幼儿制作的一串葡萄作品，放到美工区供幼儿欣赏交流。 ⒉将幼