初三化学试卷讲评课学情分析方案(1).pdfVIP

初三化学试卷讲评课学情分析方案 一、学情分析目的 试卷讲评课是一种常见的课型，如果在试卷讲评课中平均用力、 没有重点、面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这样的课 堂虽然感觉讲了很多内容，但学生的收获并不大。这就需要教师在课 前做好充分的学情分析，掌握学生试卷中出现的共性问题，做到心中 有数，有的放矢。 二、教学对象 初三学生即将面临中考，学生对于考试过程中的注意事项和答题 技巧掌握并不进入人意，从成绩和评卷来看，学生基础不够扎实，我 任教两班共计人数82 人，平均分63.5 分，大部分学生的学习能力处 于中等及偏下水平，基于这样的情况，立求通过试卷题型的具体分析， 通过对知识点的归纳，让学生进一步巩固知识，更能让学生认识到自 己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困 扰，扫清自己化学学习中的障碍。 三、教学重点、学习难点 教学重点：熟练掌握教材中所学知识和运用知识解决实际问题 学习难点：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的易 错题，分析失分原因，讲解典型题，总结方法 四、学情分析方法和工具 本节课的试卷讲评过程中，将试题分类进行：第一类，没有或很 少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错 的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题， 这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。 为了能够更数据化精准分析学生试卷答题情况，我采用好分数 APP 进行数据分析，它的优点在于既能够整体概述本次考试过程中整 个年级组成绩概况，如：平均分，、优秀率、良好率、及格率等，同 时、还能横向对比班级成绩在年租的排名，以及进步学生和退步学生 比较。这使得我在课前就能够系统掌握学生的成绩情况。 另外，在试卷讲评课前，我预先让学生将本次考试的试卷进行分 析，错题分析以作业形式上交，上交方式我采用钉钉作业提交方式。 这样检查时就可以利用钉钉的语音评作业和留言等形式实现与学生 及时沟通，并把共性问题总结起来，以PPT 的形式与学生共享，引导 学生找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下 深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强 了课堂的有效性，也提高了学生的能力。 总之，我认为一堂好课，必须要进行有效的学情分析，使得教师 在课前做到心中有数，而随着信息技术的应用，学情分析可以实现更 好的数据化，更精准的掌握学生的学习情况，从而提高课堂效率。