幼儿园：“帐篷欢畅日” 王睿婷(1) (1).docx

PAGE PAGE 1 “帐篷欢畅日” ——大班毕业活动中幼儿自主设计互动案例分析 一、事件描述及分析 事件一：随处可见的帐篷 户外自主游戏开始，小朋友们下楼看见了绿芽屏前的帐篷，便议论到“这个帐篷我家也有，我们出去玩的时候经常把帐篷带上。”，“我们家也有，不过我们家的是方的。”乐乐：“要是能带来幼儿园一起玩就好了。”孜孜：“那我们自己搭一个不就好了，那么大的家里背过来要累死了。”随后来到丛林战区域，看见了几顶军用帐篷，便开始研究起了帐篷的构造。回到教室吃完午餐后，男孩子们利用玩具水管搭建出了帐篷骨架，女孩子们则更偏爱纸玩具，用纸折出了帐篷轮廓。由此帐篷分为了两个组合，纸箱组和水管组。 【分析】 1.兴趣来源于生活 在这一过程中，幼儿关注身边环境，并能与自己的生活建立联系。以帐篷为中心，开展了一系列活动。在餐后等空闲时间，使用建构区材料进行简单搭建。根据自己的爱好，女孩子用自己喜欢的纸进行了模型制作。整个造型搭配贴近现实，又富有创意孩子们通过前期的观察、记录基本了解了帐篷的结构，同时产生了搭帐篷的愿望，但是实际的帐篷太大了，对孩子们来说存在着一定的难度，为了帮助孩子们更深了解帐篷的构造、掌握帐篷搭建的方法，我们将“难点前置”，让孩子们尝试搭建帐篷模型，为后面搭建大帐篷积累搭建经验。 2.分工合作满足了不同孩子的兴趣点 通过对材料的熟知与喜爱程度，较为自然的进行了分组。这一过程很好的尊重了孩子们的爱好。为后续的制作，做好了铺垫。 事件二：水管失败了 模型制作很成功，于是在老师的帮助下，购买了几根pvc管正式开始搭建。第一步难题便是使用什么材料捆绑水管连接处。通过团讨，选择第一种是绳子。使用绳子第一次发现，无法捆紧。两根水管出现了松垮现象。第二次果果提出，使用宽胶带是不是会使水管之间粘连。七嘴八舌的探讨着。不断的进行尝试。说要在毕业时候躺在自己搭的帐篷里。 【分析】 1.“秘密我发现”—为什么会不稳固。在第二件事上不难看出，孩子们乐于尝试，但是对于捆绑绳子没有难度而绑紧存在很大的挑战，没有办法捆紧。整个活动，小朋友们的参与度很高。 2.老师有话说。小朋友都说想要做一顶帐篷，想要在毕业活动的时候用自己的帐篷，但是帐篷对于孩子来说并不是那么熟悉，孩子们对帐篷的生活经验有限。于是，我们提出核心问题：“帐篷什么样”，有的孩子回家观察自己家里的帐篷。没有帐篷的孩子，在家长、老师的帮助下通过图片来了解各种各样的帐篷。了解完毕开始进行不断的尝试优化。 事件三：成功搭好骨架 水管组成功使用胶带固定好了各个连接点。得出了三角形帐篷最稳的结论。纸箱组初步搭建了帐篷轮廓，但出现了坍塌情况。兴致十足，准备进行下一步的调整。 【分析】 能够在合作中共同商讨，出现问题能协商。对材料的使用很有研究，知道绳子过滑，不适合拿来缠绕。选择使用宽胶带，增加其粘性。 事件四：大功告成 通过不断的调试，帐篷最终搭建完成。到了最喜欢的装饰环节，拿出了颜料、蜡笔、水彩笔等，对帐篷进行了装饰，并制定了欢畅日计划，对每个环节进行了预设。 反思与体悟 1.前期幼儿通过对生活的观察，做了制作帐篷的决定，能够使用前书写表达自己的想法。 2.建构材料进行模型搭建第二周开始，能够使用身边材料，对帐篷进行一个模型搭建。建构能力上有了一个提升。对具体形象的物，能够以自己方式搭建出来。 3.了解三角形具有稳定性。第三周，主动收集材料并进行简单拼接，在过程中遇到问题，积极解决问题，在搭建过程中知道了三角形具有稳定性。 4.同伴合作。整个帐篷搭建过程，激发幼儿统筹安排能力，做到事事自己预设，动手。能够一起做好一件事中，孩子们观察帐篷、了解帐篷设计帐篷、搭建帐篷，设计帐篷游戏安排一日活动。 过程中，老师以一个旁观者的身份出现。在必要时，提供一些帮助，比如材料上。通过一个轻松自由的氛围，让幼儿有机会去建造，发现问题解决问题。梳理核心问题，让孩子们知道做什么，怎么做。在有成果时及时进行肯定。鼓励挑战。激发孩子们的统筹安排能力。在这次的帐篷日活动中，孩子们观察帐篷、了解帐篷设计帐篷、搭建帐篷，设计帐篷游戏安排一日活动我们看见孩子们能够积极主动地探索、发现遇到问题能够主动解决能用图画或符号的方式来表达自己的发现，能够主动在活动中提出自己的建议，同时也乐于倾听同伴的的建议。他们在活动中收获了成功的快乐感受了游戏的乐趣真正做到同伴之间共同合作。