第一单元单元导语解读--2022-2023学年部编版语文九年级上册.docxVIP

九年级上册第一单元单元导语解读 本单元在教材中的地位、意义、价值 单元导语原文 活动任务单我们前边已经学过不少诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“未选择的路”的怅惘，对黄河“一泻万丈”的赞颂；还可能有过写诗的冲动，甚至已经体验过诗歌创作的快乐。在此基础上，这个单元我们继续学习诗歌，完成下列任务。任务一 ?学习鉴赏。独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。任务二 ?诗歌朗诵。学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。任务三尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏。 单元导语解读 一、本单元在教材中的地位、意义、价值 本单元的主题是“自然之音”。课文有1首词，4首新诗。共性是都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。 《沁园春·雪》中，毛泽东在上片放眼整个北国，从空间、时间两个维度把雪景下的壮丽山河展现得意境磅礴；下片又游目古今，在与历代英雄的对比中，高调赞扬当代风流人物，抒发了诗人的豪情壮志。《我爱这土地》中，艾青化身一只“鸟”，以鸟的生命付出表达了对国土遭受日寇欺凌的满腔悲愤和誓死抗争之情，象征手法的精妙运用让整首诗诗意盎然，每一句都是对读者视野和心灵的惊天冲击。《乡愁》篇幅短小却时空旷远，邮票、船票、坟墓、海峡四个意象活化了游子与家乡、台湾与大陆生死同根、血脉相连的关系，家国之思沉郁交融，深远绵长。《你是人间四月天》风格旖旎，林徽因以无法遏止的通篇暗喻，把对新生儿子的万般喜爱幻化成新春万物，让赞美、欢喜、痴爱变得摸得着、看得见。《我看》是诗人穆旦在看蒙自的春天，在看纯美的春日夕景，更是诗人在看自然更续的伟力、万物枯荣的大美，恰是诗人对生命的独特体验和对生命意义的领悟打通了人们的共识。 “诗”有崇高的文学地位。“一切纯文学都要有诗的特质”“读诗的功用不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈：它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。”（《朱光潜全集》第三卷，安徽教育出版社1987年版） 因此，从学习目的看，本单元首先是落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》对诗歌学习的循序渐进的要求。从第二学段“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”到第三学段“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”，再到第四学段阅读课程目标第七条中“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，逐渐实现由作品内容、情感的常规认识到诗歌与众不同的写作特色的把握。 从学习内容看，本单元是部编教材中第一个以“新诗”为主的单元。从古代诗歌的长期浸润到现代诗的集中学习，学生会实现对这种地位显赫、特点及创作神秘的文学体裁的认知升级。从碎片化到系统化，从诵读鉴赏到尝试创作，其在教材中地位之重显而易见。 从学习方法看，本单元首先是七年级的教学内容中“语文要素”部分教授的朗读和阅读方法的真正运用。 单元 第一单元 第二单元 七上 学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握朗读重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。 “重视朗读课文”是七年级上册第一、二单元的教学要求。七上第一单元“重视朗读课文”是为了“想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美”。其中“想象文中描绘的情景”是“领略景物之美”的方式和途径，“把握好重音和停连”是“感受汉语声韵之美”的方式和途径。 七上第二单元要求，“学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化”，这是朗读教学在第一单元基础上的发展，“注意语气、节奏的变化”是“把握文章的感情基调”的方式和途径。 另外，两个单元都强调品味语言。第一单元“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”，到第二单元延续和发展为“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味”。实质上它们都在教授一种阅读的基本方法：通过“揣摩和品味语言”达到“体会作者的思想感情”的目的。 而这一切的学习成果，恰在本单元得到验证和进一步的强化。同时，朗读和阅读理解相得益彰，为诗歌单元的活动奠基，也为九下第一单元继续学习“社会咏叹”类的诗歌奠基。 单元 第一单元 九下 学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。 ?其