教育教学设计：一年级下册习字课《一分钟》教案.docVIP

一年级下册《一分钟》教学设计 莱州双语学校 方晓梅 国学经典 一日之计在于晨，一年之计在于春。 一万年太久，只争朝夕，虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当记住这个真理。——毛泽东 自读 师：国学经典日日诵，今天老师给大家带来两句珍惜时间的名言和警句，请同学们自己先试读一下，读准字音注意停顿。 指生读 师：那个同学起来读读试试？ （预设：这个同学读的非常好，我们一起来读一读。） （预设：你如果能读的慢一些，读出语重心长的韵味就更好了，听老师读一遍。你能不能像老师这样读一读，齐读） 设计意图：经典诵读环节，我设计了两句惜时名言，很贴近本课在学习主题。 导入 课前，同学们对课文进行了简单的预习，通读了课文，圈画了生字，组了一字两词，理解了不懂的词语，今天我们一起走进16课《一分钟》共同识写本课的生字词。 识读生字 一、读准字音 （一）带着句子读准生字 1、自读，提要求 这些就是我们本课所有生字所在的句子，课前大家都读了课文，现在我来检查下大家都学得怎么样。同位俩个一人一句，检查读，注意检查红色生字读得是否正确。如果不正确，请你给同位指正出来。 刚才的句子读正确了吗？哪个字出现了错误？大家一起来读读。 设计意图：读通句子能够更好在了解课文主要内容，同时很好在掌握学生朗读在水平。 （二）带着词语读生字 1、词语脱离文本，检测孩子们的认读情况 通过刚才的读句子，老师发现多数同学都能正确朗读这些句子，现在我把生字词从句子中请出来，你有信心读对吗？ 要求：a、自己读，遇到不认识的字想办法读正确。（独立识记） b、同位俩一人一行检查认读，发现错误请你教一下他。（检查互教） c、我请同学以开火车的形式一人领读一行，读正确全班跟读，读错误马上站起来给给他指正，看谁反应快。对难读生字进行指导。（领读巩固，难点强调） 师：刚才在读的过程中，××字的读音出现了错误，这个字应该读××，我们一起来读读。 设计意图：本环节能够让学生进一步掌握词语，以及字的正确读音。 教学汉字“钟” 师：咱们班的小朋友最爱动脑筋了，猜个字谜怎么样啊？ 猜字谜 出示“钟”的字谜：有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，天天叫你起床，叫你睡。（闹钟） 看图了解“钟”的历史及“钟”字的演变过程 出示“钟”的图片，讲述钟的历史及作用，出示“钟”字的各种字体。 师：每个汉字都在历史的长河中不断发展、变化着，汉字的发展源远流长，希望大家能够深入的去了解、学习。 “钟”组词，时钟、钟表、挂钟、座钟、钟爱、站如松、坐如钟。声如洪钟 4、我们再一起把这几个词语读一遍。提醒坐姿、声音洪亮。 5、多种识字方法识字 师：我们学过的识字方法还有很多，如：熟字加偏旁、部件换一换、熟字比一比。 小组合作用自己喜欢的识字方法归类识字。 小组交流。 预设： 熟字加偏旁：钟、识、洗、背、汽 部件换一换：决--快--块 熟字比一比：已--己 师小结：在我们的学习过程中，灵活的掌握多种识字方法有很多可以帮助我们快速认识很多的汉字。 设计意图：猜字谜识字法适合低年级孩子在特点，让学生们积极的思考、认字。充分调动孩子们在识字兴趣。 指导书写 （一）归类，指导书写 1、田字格里的生字按照结构可以分成两类，一类是左右结构的字，一类是独体字。 预设：独体字有丁、元、已、坐。 左右结构的字有：钟、洗、经 2、出示元、已、洗 观察相同的笔画“竖弯钩” 强调起笔位置不同书写效果也不同。 3、老师板书三个字，学生评价。梳理规律。 4、出示评价标准： a 书写规范、字形美观。一颗星 b 字的大小均匀。一颗星 C 起笔位置正确、笔画间距适当。一颗星 学生练习书写元、已、洗。 展示学生作业，进行评价。 同桌互换作业评价，指出不足，再次练习。 达标练习，完成书写作业纸。 设计意图：书写环节先引领学生观察字在结构，让学生发现书写应该注意在问题，然后老师板书范写一类带有“竖弯钩”的字，提出书写具体要求，学生规范书写，评价相对照评价标准有针对性在进行评价，学生在二次书写更有方向感。 四、总结 师：这节课我们重点识写了16课的生字词，你有什么收获吗？ 生交流。这么多的收获，来源于大家认真的学习态度和爱动脑思考的良好习惯。恭喜你们！ 五、作业布置 师：课下，我们将《基础训练》中字词句闯关部分练写一下。