乌鸦喝水教学设计表.docxVIP

一节课的教学设计章节名称 第一单元第三课 学科语文 授课班级 小学二年级授课时数 2 设 计 者 刘 彩 霞 所属学校包头师院 本节（课）教学内容分析 《乌鸦喝水》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（小学二年级）第一单元第三课的内容。本节主要内容通过讲述乌鸦找水，想办法喝水的故事告诉学生面对问题要动脑筋、想办法、不怕困难，肯定会找到答案。培养学生克服困难的毅力和信心。 本节（课）教学目标知识和技能： 识记“乌，鸦”等课文中的9 个生字。 辨别:鸦—鸭 喝—渴 乌—鸟 办—为 石—右 会写“可、石”等 6 个字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 能够用自己的话为他人讲乌鸦喝水的故事，并说出乌鸦喝水的道理 过程和方法：通过对课文的分析，培养懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。情感态度和价值观：通过对课文的分析，培养学生的克服困难的自信心和毅力。 学习者特征分析一般特征： 1 小学三年级的学生观察、猜想能力较强，但归纳的思想薄弱，思维广阔、敏捷、课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。 初始能力： 学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。 学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 。 知识点学习目标描述知识点 编 号学 习 目标 具 体 描 述 语 句 2.1 识记 “乌，鸦”等课文中的 9 个生字。 2.2 辨别 鸦—鸭 喝—渴 乌—鸟 办—为 石—右 2.3 简单应用 会写“可、石”等 6 个字。 2.4 简单应用 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.5 理解 能够用自己的话为他人讲乌鸦喝水的故事，并用自己的话说出乌鸦喝水的道理教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点难点 能有感情地朗读课文， 学懂课文内容并背诵课文 教师讲授+教师领读+学生练习教学环境设计 多媒体教室 教学媒体（资源）选择知识点 编 号学 习 目 标 媒 体 类型 媒体内容要点教学 作用使用方式 所 得 结 论占用 时间媒体来源 2.1 识记 课件文本 “乌，鸦”等生字。A G 10 自制 2.2 辨 别 课 件 文 本 鸦—鸭 喝—渴 乌—鸟 办—为 石—右 A G 10 学校 2.5 理解课件动画 故事情景动画 B E 10 学校 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证， 建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括； D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 关于教学策略选择的阐述 本节主要内容掌握汉字偏旁部首的基础上进一步识字，拼读汉字书写汉字。理解故事大意。 所以我们通过播放课件创设情境把学生置入故事情境中，然后不断地提出问题任务驱动使学生处于好奇和继续探究的状态中。教学过程采用启发式教学策略，讲授练习相结合的教学方法。 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 开始导入 以谜语导入教学 思考想象回答问题图片 以相关内容导入课堂 朗读课文初步感知教师朗读课文 听教师朗读， 教材 感知故事情节 识字 呈现生字画面，并在黑板一笔一划书写每个生字 教学生发音书写。跟读，并练习书写。 黑板，粉笔，多媒体课件文本“手把手”教认字 播放课件深刻体验故事情节 控制课件节奏边播放边提问 1：提供乌鸦的图片，乌鸦是什么样子？ 观察图片回答乌鸦的外表特征 图片 提供形象生动的经验，激发兴趣 播放第二幅水画面提问：和课本哪个段落相对应。观看内容课件找出课文内容 课件动画 提供形象生动的经验，激发兴趣 第三幅水找到了，可是却喝不着思考回答问题 课件动画 教学流程图 个性化教学 为学有余力的学生所做的调整:如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。为需要帮助的学生所做的调整:练习书写生字；重复朗读课文，理解故事情节 形成性检测知识点 编 号学 习 目标 检 测 题 的 内 容 2.1 识记 注音：乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 2.2 辨别 出示相似字的卡片，让几位学生辨认 2.5