《地震中的父与子》教材解读.docVIP

《地震中的父与子》教材解读 地震中的父与子》教材解读 一、课文简说。 《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。文章描写具体、情感真挚。 一个伟大的父亲，一个坚强的儿子！这是本文给我们展示的两个人物形象。如何让学生在阅读过程中体悟父爱的伟大？在反复研读课文后，我确定采用“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”的思路来设计，完成这篇课文的教学任务。 二、教学目标。 新课标明确提出：知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求。根据这一基本理念，本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学原则，结合学生的具体情况以及本组课文的训练重点，我设计以下教学目标： 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 为实现教学目标，我把教学的重点定为：①了解父亲不顾一切抢救儿子的过程，感受父亲对儿子的爱。②体会这对父子的了不起。 教学的难点定为：从课文对人物的外貌、语言、动作的具体描写中感受父与子的了不起。 本课安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：初读课文，完成生字教学。 第二课时的教学目标是：体会父与子的了不起，指导感情朗读。 三、教法、学法： 采用“变序”的教学方法。这篇课文的最后一段“这对了不起的父子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”是对全文的一个总结和升华。在教学中，我是这样设计的：在学生初读课文后，让他们找出课文的中心句，并抓住“了不起、无比幸福”这些关键词，让学生在深入研读课文的过程中去解决问题。在引导学生深入阅读时，抓住关键词句，从而体会这对父子的“了不起”。特别是课文中描写这对父子的外貌、语言、动作的词句，引导学生去想象、体验。像“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这些数字很明确地告诉我们，这个过程是异常艰难的，是常人难以做到的，反映的是父亲救孩子 我估计大多数学生都会找到“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这一处，通过朗读更深一层地感悟父亲的劳累和艰辛。我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长以及父亲的决心。在学生充分理解课文以后指导朗读。形式有：指名读，引读，配乐朗读等。琅琅的读书声是语文课上最动听的音乐，牵引学生游动于字里行间，情感教育自然也就水到渠成“随风潜入夜，润物细无声”了。这一个环节，通过让学生反复读,反复思考,反复对比, 培养了学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。 阅读对于学语文的意义不仅在于读懂了你在读的东西,而更在于从阅读中学习别人的修辞造句,学习别人的表达方式和表达技巧，体现语文学科的特点,使学生的语文基本功更加扎实。在教学父亲的三句话“谁愿意帮助我?”时我是这样处理的：父亲的三句话意思一样，但是心情却不一样，让学生通过品味，在有滋有味的朗读中感受，再从问题“人们这样劝阻，震情这样危险，父亲为什么不离开？”的解答中，使学生更深刻地体会到父爱的伟大。通过师生合作读，学生感受到了儿子的临危不惧和舍己为人。感受到父与子心中都有一个坚定的信念：不论发生什么，总会在一起！ 第四步：拓展激情，总结学法 新课程倡导：我们语文的教育要巧妙地架起文本与生活的桥梁。对此，教学中,我适时插播了5.12汶川大地震两位父亲的形象和一个母亲的姿势，以及一个手机短信的故事，唤醒他们的感受，当《神秘园》的音乐响起，那仿佛来自天国的、震撼灵魂的乐曲，荡涤着每个学生的心，撞击着每个学生的灵魂，再加上我的描述，此时的课堂“无声胜有声”，师生的情感得到了升华。 课件出示课外作业 1、 小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的写下来。 2、选读一、两篇文章： ★ 叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》 ★ 马一刀的《鼾 声》 ★ 石涧竹的《父爱安全网》 ★柴建业的《父亲啊，您何时再听儿一声责备》 ★古禾的《天凉了,谁提醒我添件衣服》 体会另一种父子情深。这样的作业设计，不仅尊重了学生的个性差异，而且做到了“取法于课内，得益于课