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人教版三年级下册数学教学反思 《除数是一位数的除法》教学反思 1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的与除数是一位数 的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。 这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，在教学中， 我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数 是一位数的口算除法这样一个新的情境中。 2、加强估算的教学。估算对学生数感的培养具有重要意义，在教学中我 尽量让学生展示出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策 略，只要合理都可以采用。让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍 规律。放手让学生交流后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被 除数，二是便于口算。学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培 养了学生的估算意识。 3、教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规 律。笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经 不够用了。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法 上。引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出 自己的思考过程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做 什么，有一个合理的演算顺序。 4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。教学除法的验算 时，让学生根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。 通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活 性问题的能力还有待提高。 三年级数学《年月日》教学反思 1、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各 发一张，避免有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如，让学生验证闰 年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，毕竟是四位整数除 4， 很多同学很不情愿进行这么复杂的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同 行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。 2、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教 师不要代替学生来说。 3、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应该非常明确。 4、提高教师课堂随机应变能力，有针对性地解决问题：例如当教师发现 一些同学看不明白年历卡时，应果断地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不 应草率了事。 《制作 年历》教 学反 思 教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤 起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思 维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的 学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值 观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活 动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使 学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 为了激活学生学习的内驱力，整节课通过创设学生感兴趣的生活情境，以 制作年历为主线，层层递进，让“生活”走进课堂，把评价和游戏带进课堂， 开放问题、开放教学形式、开放学习评价，时刻关注着学生在活动中的表现， 重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养，发挥了组织者、合作者、 促进者的作用，学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流，师生互动、生生互 动，情意交融，使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣，使学 生充分感受数学与生活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连 续性。 两位数乘两位数教学反思 本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要 达到以下几点： 1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确 熟练地计算。 2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的 快乐，获得成功的体验。 3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立 应用数学意识。 4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数 学的理解和学好数学的信心。 本课的重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键：在于学生能掌握 好乘的顺序以及两个积的数位。 由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不 同的角度加深对法则及