《初中首席班主任辅导员双班主任大班组管理模式研究》中期进展情况汇报.pdfVIP

《初中“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式研究》中期 进展情况汇报 一、课题的提出 （一）新时代教育呼唤双班主任制研究 班主任工作的复杂性与承担社会责任的重要性使班主任工作成 了教师难以释怀的负担，减轻班主任的工作负担是学校管理创新的必 由之路。由此，双班主任制开始进入学校班级管理的领域。 我国双班主任实施的目的正如一个学校的目标描述：以加弓 照顾 学生在自理、纪律和品德行为各方面需要，让两位班主任能互相协作 和支援。本世纪初叶，有一些学校安排一位正班主任和另设一位副班 主任协助管理一个班级。两个班主任的作用在于齐抓共管，强化学生 纪律。一般性的理解，两个人管理一个班级会管理更全面，更仔细。 然而，如果两个人没有合理的合作机制和明确的管理目标，会导致班 级管理多面性，造成管理混乱，还可能出现相互推诿，出现问题时， 不知谁负责任的状况。 简单的层面上理解双班主任就是一个班两个班主任做一个班主 任的事。这虽然减轻了班主任的负担，但能否起到促进班级学生成长 有效化，使双班主任有效而充分的分工合作，发挥双智慧在班级管理 中的功用，必然成为一个值得研究的问题。所以，要发挥双班主任的 ” “ ， 。 “1+1 智慧 大于2”的功效 必须探索双班主任实施的有效方法 “ 上在不断的实践研究中，我们探讨出了有效的双班主任模式一一 首 席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式。 （二）“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式是我校实 现班级管理均衡优质发展目标的有效举措 一中是一所国办初级中学，近年来由于连续扩班，有限的优秀班 主任资源越来越不能满足均衡教育的需求。我们的办学宗旨是“让每 一位师生都精彩二但有几个突出问题摆在我们面前。优秀班主任少, 学校共有40个班，但优秀班主任不足一半；青年班主任缺乏有效指 导，班级管理效果不好；班级之间学生发展不均衡。这为班级管理工 作增加了难度和复杂性。为了促进老师尽快成长，提升学校教育教学 水平，办人民满意学校，我们必须创新班级管理，提高班级管理效益, 于是我们进行了 “首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的 探索与实践。 我们认真分析研究了现在国内几种“双班主任制”模式的特色和 利弊，根据学校实际情况进行“双班主任制”的实践研究。我们的“首 席班主任+辅导员”双班主任大班组模式是两个班主任共同管理两个 班，两个班主任不分早晚，是全天候；有分工，但不搞承包；不轮岗， 全学年；分主次，平等协作。我们的“双班主任制”课题研究，既要 研究班级管理的设岗定量，合理分工，更要研究两位班主任的沟通合 作，同舟共济，互通有无，打造一支能负责、敢创新、积极进取、团 结和谐的老师团队；既要研究班级管理工作的落实和成效，更要研究 班级管理的内涵，增强其民主性和科学性。目的就是把班级管理工作 落到实处，提高班级管理工作效益，打造班级管理特色品牌，提升学 校教育教学质量，同时培养老师们 “人人育人，责无旁贷”的意识， 积累班级管理经验，提升班级管理水平，营造全员育人的校园文化。 面对如何实现学校的班级管理均衡优质发展目标，面对青年教师如何 实现专业发展迅速成长成熟这些现实问题，我们提出了《初中“首席 班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式研究》这一课题。 迄今为止，在市区班级管理都基本上是单班主任的模式，我们进 行“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的研究，可以说 是摸着石头过河，无论成功还是失败，都可以为兄弟学校提供借鉴。 二、国内外研究 (-)国内研究现状 我国从1952年设立了”班主任”一职，至今己经有60多年的历 史了。随着社会的发展，我国班主任制逐步形成了中国特色。 在1988年国家教委颁布的《中学生班主任工作的暂行规定》中 指出：”班主任是班集体的鲍织者、教育者和指导者，是学校领导者 实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长 中，起着导师的作用，并负责协调本班各科的教育工作和沟通学校与 家庭、社会教育之间联系的作用。班主任的基本任务是按照德、智、 体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导