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PAGE PAGE 2 为什么在课堂教学中要使用“学案” 学案有如下的属性、特点、编写原则和一般构成： “学案”是在教案的基础上，为了落实基础知识和基本技能，开启学生智慧、发展学生能力而设计的，在教师引导下由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。主要有四个特点： 一、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 二、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 三、阅读思考是学案的特色。 四、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索。 学案是在教案的基础上编写的，但不是教案的浓缩，编写时应注意以下原则： 一、课时化原则 分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为 1-2 课时。 二、问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，逐步培养学生的探究精神，对教材的分析、归纳、演绎的能力。 三、参与化原则 在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机 会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。 四、方法化原则 强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”与“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性、发展性。 五、层次化原则 在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。 依照上述原则编写成的学案一般构成主要有： 一、学习目标 二、知识构成 知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索针对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重点内容要设计思考题。 三、学习方法 学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法， 分析、理解角度，理论运用等。 四、技能训练 技能训练是对一节课学习的检验巩固，有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难， 控制习题数量，按容易题、中等题、高档题等，其比例为7：2：1，为兼顾程度较高的学生，可适当编排一些选做题，拓宽他们的知识视野，提高学习水平。 学案把教学内容问题化、练习化与一般的训练题或试题的区别在于它的条理性和递进性：即学案中的问题或练习题之间的内在联系、呈现顺序与教学内容的内在联系、呈现顺序是一致的，而一般的训练题或试题则是不一致的；另外，学案中问题或练习的设计要遵循由浅入深、由现象（事实）到本质（结论）、由结论到运用等递进的过程，一般的训练题或试题递进性没有那么明显或没有体现那么完整的递进过程。 结合物理学科的特点和我区的教学实际，我区中学物理教学学案编写体例及要求建议如下，供老师们参考： 一、学习目标 目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、 “能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。并指出重难点。 二、知识准备（课前小测） 为扫清学习新知识的障碍，将学习新知识必需的上一节课知识、或其他章节的旧知识，设计成小的问题组、或习题、或预习指导。 三、知识构成及对应堂上练习 （一）知识点 1 及对应练习 1 （二）知识点 2 及对应练习 2 （三）知识点 3 及对应练习 3 … … 知识点主要设计成填空、填表、填图。对应的练习要与知识点在内容上和学习目标上相呼应。 四、知识结构整理归纳（课堂小结） 按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留 出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。 五、巩固练习题 巩固练习题在与本节内容和学习目标对应的基础上，可适当增加综合性、运用性训练题。 本学期初开始在全区各校地理教学中倡导使用学案，从下校听课调研发现 : 使用学案对组织支持学生自主学习，使课堂教学中知识形成与知识运用紧密结 合，优化课堂教学结构，增加课堂教学内容的容量，完善优化学生的知识结构， 连结知识与能力的共同生成、达到教学中的双赢，都有明显的作