九年级化学教案1人类重要营养物质.docVIP

人类重要的营养物质， 九年级化学教课设计 设计说明 本节课是以人教版实验新教材初三《化学（九年级）》下册第十二单元《化学与生活》课题1的内容为依靠，由自己设计的一节网络环境下学生自主研究学习的网络教课课。初三化学新教材是以新的义务教育课程标准为依照而编写的。新教材倡议以科学研究为课程改革的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，使获取化学知识和技术的过程同时也成为理解化学、进行科学研究、联系社会生活实质和形成科学价值观的过程。鉴于网络环境下的学生自主研究学习模式是一个以学生为主体的踊跃的信息加工、解说和综合的过程，有助于学生拓宽思想空间，便于创办性的发挥，能更有效地提升学生解决化学与生活的开放性题目的能力，促进学生的自我发展。 对象分析 初三学生经过三年的学习，知识面已逐渐扩大，求知欲大大增添，学习的兴 趣也就大大地扩展了。教师纯真教授知识的方式已没法适应学生的认知需要，学 生在解决实质问题中的自主学习要比教师纯真教授知识更有效，学生获取的不但 是知识，还包含解决问题的能力、独立思虑的元认知技术等。 教课目的 1）认知目标方面，经过本课的学习，使学生对化学与生活的亲近联系有深 刻的认识和认识。 2）动作技术方面，经过网络环境下的自主研究学习，使学生一方面能掌握 与生活有关的化学知识，另一方面也使学生掌握自主研究的学习方式，培育学生 解决化学开放性题目的能力。 3）感情方面,认识学习化学的重要价值，培育学生关注社会和人类生计环境 的感情。 学习目标详细描绘语句 1．认识蛋白质、糖类、油脂、维生素等营养物质与人体健康的重要关系以 及合理安排饮食的重要性。 2．认识学习化学的重要价值，培育学生关注社会和人类生计环境的感情。 3．运用网络环境，使学生掌握自主研究的学习方式。 教课要点 六大营养物质对人类健康的重要作用以及如何合理安排平常饮食。 教课难点 1．如何安排平常饮食才是科学、合理的。 2．计算机网络教课的自主研究学习的调控。 解决措施 在组织、设计教课内容时侧重创建学习情境，重申“情境”在学习中的重要作 用；注意信息资源设计，重申利用丰富的互联网信息资源来支持学生的“学”；侧重自主学习设计，重申以学生为中心；创建以教师为主导的踊跃、开朗的学习环 境，使学生一直处于主动研究、主动思虑、主动建构意义的认知主体地点，但又离不开教师在研究学习过程中点睛之笔的指引。 模式说明 ①提出问题──教师利用现代网络教育技术创建出与主题有关的虚假情境， 在生动开朗的氛围下提出“人类重要的营养物质是什么”的问题，使学生踊跃思虑，明确本节课所要研究的知识点，促进学生由过去的机械接受向主动研究发展。 ②指引研究──让学生在教师指导下自主研究。先由教师启迪指引，而后让学生经过internet资源进行自主研究。研究过程包含信息采集、整理提炼。学生一直处于主动研究、主动思虑、主动建构意义上的认知主体地点。 ③网上比赛──教师精心设计一些与研究主题有关的化学识题，经过网络竞 赛的方式指引学生运用自主研究所获取的信息来回答以下问题，目的在于使学生经过 知识比赛达到化学知识点的回归和内化。 ④议论导引──让个别学生把自己的研究成就进行展现，促进学生间的相互沟通，并使学生反省自己的研究方式，即如何经过互联网资源 九年级化学教课设计 课后反省 XX年9月起，____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)作为全国新课程标准教材的实验基地，全面展开了新课程的实行，从而吹响了新课程改革的军号。作为新课程改革中的一个重要的构成部分的初中化学新教材也在秋风中静静 而至。新的化学课程标准倡议以科学研究为课改的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生自主学习。由此，新课程标准还提出对学生的议论方式也应进行改革，重申要加增强学与社会实质和学生生活实质的联系，侧重观察创新意识，指引培育学生的创新意识和能力。同时以多媒体和国际互联网为代表的今世信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生计方式和学习方式。所以，鉴于网络环境下的教课模式能够有效地使学生从被动的接受式学习转向主动的研究学习。 --以建构主义的教课理论和元认知理论、自我发展教育理论、鉴于网络环境下的互动活动理论等有关理论为依照，运用网络环境下的学生自主研究学习模式拓宽学生的思想空间，更有效地提升学生解决化学开放性题目的能力，促进学生的自我发展。 《化学与生活》是以人教版新教材初三化学第十二单元的内容为依靠，由本 人设计的一节网络环境下学生自主研究学习的网络教课课。新教材倡议以科学探 究为课程改革的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，使 获取化学知识和技术的过程同时也成为理解化学、进行科学研究、联系社会生活 实质和形成科学价值观的过程。鉴于网络环境下的学生自主研究学习模式是一个 以学生为主体