小学数学_十几减5432教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《十几减5、4、3、2》教学设计 课题 十几减5、4、3、2 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，让学生通过对学的交流与展示，体验十几减5、4、3、2方法的多样化，允许不同的学生用不同的方法进行计算，培养学生数学交流的能力和合作的意识，体验到成功解决数学问题的喜悦，并将所学的方法用于具体的十几减5、4、3、2的算式中。 学情分析 从一年级学生本身的年龄特点看，一年级学生活泼好动，所以在选择导入时，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。另外学生在经历了一学期的习惯培养，基本形成了良好的习惯，但是这节课的内容有同桌合作与交流，所以还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。 一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法，尤其 “凑十法”的学习，所以20以内的进位加法基础打得牢的话，对本节课内容的学习有很大的帮助：一是如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟的话，那学习20以内的退位减法中的“想加算减”法，就会很容易的利用加法算减法了，学生也更容易理解；二是如果学生对“凑十法”掌握好的话，那学生在学习“十几减5、4、3、2”的计算方法时，会很快想到从十几里中拿出一个十，先用10减几得出结果，再加上十几中剩下的“几”，就可以求出得数了，学生在这个方法的理解上比较清晰。但是有个别的同学对20以内的进位加法的计算方法，掌握不是很牢的话，那就让学生通过小组的交流与展示，使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。 教材分析 内容标准 ,1、数学课程标准提倡算法多样化，鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能，要从与别人的交流中吸取好的“营养”，不断完善自己的想法。 2、教师要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法。 3、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果，进一步熟练20以内的退位减法。 教学目标 情感态度价值观目标 让学生通过同桌合作和全班同学的交流与展示，体验方法的多样化，允许不同的学生用不同的方法进行计算，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 能力目标 使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力． 知识目标 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算． 教学资源 1.人教版一年级下册教材 2.课件 教学重点 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确熟练地计算十几减5、4、3、2． 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生已有的学习基础。 2.教师结合教材与学生年龄特点，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 复习旧知， 导入新课 创设情境，春天来了，我们乘上数学列车去旅游。 第一站爬山坡，出示十几减9，十几减8、7、6等口算练习题。 学生计算，并说说是用什么方法计算出来的。 学习新知，自主探究 运用新知，自主练习 通过计算12-5感受算法多样化 全班展示交流汇报不同算法。 通过汇报交流，多种方法中选择自己喜欢的方法。 练习12-3,12-4 书面练习4道习题 多种形式，分层练习 提出问题：12-5怎样计算呢?同桌之间交流一下如何计算12-5，并比一比谁想出的方法多。 展示中适时点拨、评价。 总结算法:当我们遇到十几减几这样的数学题时，就可用破十法、想加算减、连减法来解决。 教师点拨引导，合理评价 教师统计做对人数。 教师巡视指导，查漏补缺 学生进行交流,多种方法计算。 学生汇报不同的算法。 从与别人的交流中吸取好的“营养”，不断完善自己的想法。 学生用自己喜欢的方法进行练习。 学生汇报结果 学生练习，巩固算法 拓展延伸 发现规律，知识升华 除了想加算减、破十法、连减算法外，我们还可以根据被减数不变，减数和差的关系来计算。联系生活实际帮助学生理解。 通过计算交流自己发现。 教师小结 总结提升 进行课堂小结，梳理本节知识点。 板书设计 十几减5、4、3、2 12-5=7 破十法 想加算减法 连减法 教学效果预测 本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。如何灵活运用这些方法？是这部分内容的教学难点。。这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力．十几减5、4、3、2包括很多式题，但教材并没有全部列出来，只是通过几个式题使学生掌握计算方法，然后在练习中逐渐出现其