小学语文_想别人没想到的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《想别人没想到的》教学设计 教学分析: 《想别人没想到的》是《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册第三单元中的一篇略读课文。。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课书的意图，是为了进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。 教学目标： 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3、在讨论中，感受并学习小徒弟“想别人没想到的”思维方法。结合拓展内容，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 4、用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评价三位徒弟的画。 教学重点：理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 教学难点：用“虽然……但是……”、“因为……所以……”来评价三位徒弟的画。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、直接导入 师：今天我们学习的一篇课文题目是《想别人没想到的》。出示课题《想别人没想到的》, 板书课题齐读。 二、自由读文、整体感知 1、请同学们自己读课文，要求读准字音，读通语句，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、检查字词。 师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？ 3．反馈交流，帮助学生把握课文内容：请学生自由发言，教师进行指导。 师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事 三、品读课文，感悟妙处1．画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多），找出来读一读。指名读。2．画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起 小 徒弟的画时，禁不住点头称赞。学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？ 3．下面请同学们再读课文，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。 想一想，你觉得哪幅画最好？ 4、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。 （1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻?? 画满）  猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？  画完后神情怎样？得意，得意是什么样子的？谁能试着把得意的感觉读出来？ （2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多?? 果然) 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？ 读到这里，你有什么发现？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟没有想到的，于是他比大徒弟画的骆驼多。 谁来试着把这一段读一读？）把思考，疑问的样子读出来 （3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只） 指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 5、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。 （1）比较这三幅画，你们认为谁画的最多？请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画。 引导学生小组讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？ 6、画师的看法是不是和你的一样呢？请同学们找出画师是什么态度？ （课件出示画师的话） 谁来读一读？ 同学们，画师在说这番话的时候，是什么表情？ 想象一下画师的表情，语气，试着模仿一下 谁想当大画师？ 读得真好，看来这位同学也有成为大画家的潜质，那么若隐若现，连绵起伏 什么意思？联系一下小徒弟的画，谁能告诉老师？连绵起伏 什么意思 （连续不断而且起伏不平，若隐若现就是好像看不见又好像看得见。也就是说一会儿看得见完整的骆驼，一会儿又看不见完整的骆驼） 思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画） 7、是啊，看到小徒弟能够画出和别人不太一样的画，画师的心里可高兴了，能把画师的这种高兴的，用赞赏的语气表现出来吗？我们一起来读一读画师的话吧。 生齐读画师的话。四、感悟道理，提升认识 1、从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 2、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？ 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？ 生：明白了小徒弟的确要比自己高明。 生：还明白了做事情要动筋 生：明白了要学会思考，想别人没想到的。 创新点题 3、把你的感悟通过朗读表现出来。 五、拓展内容 1．联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？ 2．总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察