小学数学_混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

同 级 混 合 运 算 【教学内容】人教版小学数学二年级下册第47页例1，第50页练习十一第1、3题。 【教学目标】 1、知识与技能：掌握同级运算的顺序，并能够进行正确运算。 2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用脱式计算的书写格式。 3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好的计算习惯。 【教学重点】理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。 【教学难点】能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。 【教学准备】课件、直尺等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课: 师：同学们，春天来了，你们看！（课件播放）泉水丁冬，莺歌燕舞，柳绿花红。这么美的春天想去春游吗？生：想！ 师：今天这节课老师就满足你们的愿望，带你们到数学乐园春游！ 师：同学们，进乐园可得需要买门票。不过乐园园长说了，只要同学们答对以下题目，就可获得免费门票。有信心得到吗？ 16+9+8 32—10—6 25+20—10 48—8+17 师：刚才同学们在计算连加、连减、加减混合题目时，都是按什么顺序进行计算的？ 生：从左到右 师板书：从左到右 【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】 二、探索新知，掌握方法： 师：同学们，你们太棒了！恭喜你们获得免费门票！现在就让我们先去红苹果智慧园吧！ （课件出示智慧园图） 智慧园里正在进行智慧大比拼呢，有个题目可难住了不少同学，我们去看看！ （一）情境中获取信息 （出示例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？） 师：要求“阅览室里下午有多少人”你们会列式计算吗？挺牛啊，还难不住你们，赶快在练习本上列式计算，看谁的速度最快！ 学生独立列式并进行计算。 （二）交流中探究新知 1．反馈解法，初步感知 可能会出现以下两种情况： 方法一：分步算式 方法二：综合算式 53－24=29（人） 53－24＋38=67（人） 29＋38=67（人） 汇报交流。 生汇报综合算式，师板书：53－24＋38 师：刚才老师在巡视的时候，发现有几位同学列的分步算式，谁能说说53－24在题中求出来的是什么？ 生：中午剩下的人数。 师：刚才很多同学选择了这样列式。像这样的算式在数学上它有个名字，叫综合算式。大家在计算这个综合算式时是按怎样的运算顺序计算的？ 生：从左往右。 2、学习脱式计算的格式。 （1）师：为了能看清晰地看出运算顺序和每一步的计算过程，在数学上有一种特定的书写格式呢！同学们想知道吗？ 生：想 师：请同学们认真听，仔细看！ 师边说边板书。 师：我们把先算的一步用横线标出，53-24得多少？算式的等号不写在算式后面，我们要另起一行把等号写在上一行算式的左前方，写上29，同学们算完了吗？算式中没用到的运算符合和数字要按顺序照抄下来。然后再算29+38，等于多少？67.我们再另起一行写等号，=67，注意等号要上下对齐。这已经写上算式的最后结果了，同学们注意横式中不要再重复写结果了。 师：刚才同学们看得都很认真，现在哪位同学能当小老师给我们大家讲了？ 生：讲解。 课件逐一展示。 53－24＋38 ＝29 ＋ 38 ＝67 师：像这样把计算过程完整写出来的计算方法就是用递等式计算，也叫脱式计算。在进行这种脱式计算的书写时，我们应该注意什么呢？ 指生说注意事项。 师：把注意事项快速跟你的同桌说说吧！ 生互相说注意事项。 师：听说同学们会脱式计算的格式了，智慧园王叔叔给大家出了一道题目，（课件）看大家会用脱式计算这道题目吗？ 32+14-8 （找一生板演，集体订正） 师：让我们一起看看王叔叔给的正确答案！ 刚才我们用脱式计算了这样两道只有加减法的综合算式。计算这样的算式时，我们都是按什么顺序进行计算的？ 生：从左到右。 师：出示在没有括号的算式里，只有加、减法，要从左到右按顺序计算。 生：自己读。 师：王叔叔看刚才那道题没难住你们，于是他绞尽脑汁，又出了两道题想难住大家， （课件）请看题目：15÷3×5 4×6÷8 同学们观察一下这两道题和刚才那两道题有什么区别？ 那么只有乘除法的混合运算，又该怎么脱式计算呢？请同学们在练习本上试做这两道题。 指生板演，集体订正。 师：让我们一起看看王叔叔给的正确答案！ 师：像这样只有乘除法的综合算式。在计算时，我们都是按什么顺序进行计算的？