小学数学_解比例教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课 题 解比例 解读理念 从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作讨论、动手操作、解决问题，从而感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值的数学”的课程理念。整个教学设计流程突出体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。 学情分析 在学习本课前，学生已经掌握了简易方程、比例、比例的基本性质，会解简易方程，会把比例式写成乘积式。小学六年级的学生思维水平以经验型为主，理论型思维尚处于萌芽阶段，因此，在探究新知时须以已有知识为基础，由易到难，循序渐进的进行。 教材分析 内容标准 本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学习比例的有关知识及其应用。其中解比例这部分内容是比例基本性质的应用。本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用，同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会。 教学目标 知识和技能 1、通过自主尝试学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、 能运用解比例的方法解决实际问题。 过程和方法 通过思考、讨论、交流等方式探究解比例的方法，在具体情境中学会运用解经例解决实际问题。 情感、态度和价值观 经历探究解比例的方法的过程，培养学生合作学习习惯，感悟数学知识的魅力，感受数学就在我们身边，体验成功。 教学资源 1.人教版六年级下册教材 2.课件 3.《解比例》探究纸 教学重点 掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点 引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式 方法解读 教学方法 创设问题情境、引导发现，独立思考，自主探究、合作交流。 教学准备 1、分析教材应采取从整体到局部逐步深入的方法进行。 2、注意挖掘知识的能力价值。 3、正确地确定教学目的与教学要求，这是分析教材和进行教学的基本要求。 4、确定教材的重点，难点。 5、设计教学过程，确定教学方法。 教学过程 悬疑导入 1.同学们，今天这节课我们从一个神秘的脚印开始，一起看看（课件：一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了，在失窃现场，小侦探柯南正小心翼翼地搜寻着蛛丝马迹。突然，有人发现窗台上有一个浅浅的脚印，只见柯南量了量脚印，抬起头说：“犯罪嫌疑人大约1.75米……”） 2.凭借这一重要线索，警察很快抓住了罪犯，柯南是怎样知道罪犯身高的呢？（生猜） 3.你很有当侦探的潜质，的确人的身高与脚长存在着一定的比例关系。（板书：比例） 复习引入 解比例 1.什么叫比例呢？ 2.判断每组中的两个比能否组成比例，并说明理由。（课件） （1）20：5和4：1 生判断，并说出什么是比例的基本性质。 （2）3：8和15：20 生判断。 3.既然这组不能组成比例，那我们能换一个数让它组成比例吗？你想换谁呢？（生：四个数都可以换），那我们就换一下20吧，通常用哪个字母表示求知数？（生：X），课件展示：3：8=15：X 4.你能换其他数也组成这样的比例吗？课件：3：8=15：X X：8=15：20 3：X=15：20 3：8=X：20 5.仔细观察这四个比例中，你发现了什么？（这四个比例都有三个已知项，一个求知项） 6.总结：如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个示知项，我们就把求比例中的求知项叫做解比例，这节课我们就一起解比例。（板书：解） 小组合作自主探究解比例方法 想一想：解比例可能会用到哪些知识？ 1.出示学习提示 （1） 读题，理解题意：你是怎样理解“1:10”的？ （2） 根据题意列出比例式,并试着解比例。（写在探究纸上） （3） 组内交流并总结解比例的方法。 2.小组汇报展示 （1）1：10的理解：找出数量关系式，模型高度：原塔高度=1：10 （2）根据数量关系式列出比例式：X：320=1：10 或＝ （注意列比例式时一定要数量对应） （3）解比例： X：320=1：10 ①方法一：利用比例的基本性质把比例转化为方程，注意分清楚哪是内项，哪是外项？ 师随机总结出解比例的方法并相应板书。 ②师：还有没有其他方法解比例（生汇报） ③从多种方法中优化出解比例的方法并总结：解比例的关键是根据比例的基本性质把比例转化成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。含未知数的比例就是一种特殊的方程，不论在书写格式还是验算方法上，与解方程都是相同的。 ＝ 试着用比例的基本性质解这个比例 生汇报：注意哪是内项，哪是外项？并仔细观察找出分数形式的解比例可以交叉相乘转化成方程