五年级数学“小数乘法简便运算”教案.docVIP

小学五年级数学“小数乘法的简单运算”教课设计 学生在四年级学习了整数加法以及整数乘法的一些运算律，体验到运用运算律，能够使一些计算变得简单，因此学生有运用运算律的意识和能力。但全部这些运算律都是在整数的范围以内经过不完整概括获取的。这些运算律在小数范围内能否合用呢，还需要考证。在小数加减法这个单元的学习中，学生已经在解决实质问题的过程中发现整数加法的运算律对小数加法相同合用。那么，整数乘法的运算律对小数乘法能否合用呢？这就是这节课第一要学生研究解决的问题。 教材是让学生经过计算，比较三组式题的结果，发现整数乘法的运算律对小数乘法相同合用，从而把整数乘法的运算律很自然地推及到小数的乘法之中。随后的试一试让学生自主应用乘法运算律进行简单计算。 从学生的角度来看，学生经历了整数加法运算律推行到小数加法的过程，对整数乘法运算律推行到小数应当没有很大的疑义，要点是让他们经历一个考证的过程，感觉数学结论的科学性和严实性。 教课目的： 1、使学生经历举例考证的数学活动过程，初步理解整数乘法的 运算律对小数乘法相同合用，感觉数学结论的科学性和严实性。 2、在运用相关的运算律进行小数的简单计算的过程中，培育学 生主动运用运算律进行简单计算的意识，发展学生的数感。 1/7 3、使学生经过学习，进一步意会数学知识之间的内在联系，进一步加强探究数学知识和规律的能力，感觉数学知识的方法和应用价值，激发学习数学的兴趣。 教课要点：使学生经历举例考证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法相同合用，能主动运用相关的运算律进行小数的简单计算。 教课过程： 一：提出问题。 1、讲话导入：近来我们向来在学习相关小数的计算问题。下边 进行几轮计算比赛。 第一轮：看谁算得对。 101.30.3210024＋0.243.20.615－ 第二轮：看谁算得巧。 2573432103768＋276 让学生谈谈是怎么算的，运用了哪些运算律。 2/7 教师小结：在整数乘法中，我们运用乘法的一些运算律，能够使 计算简单。 2、提出问题：整数乘法中的运算律，对小数乘法能否合用呢？ 学生猜想。 （设计企图：小数乘法和加减法的口算，是进行小数简算的重要基础，因此基本技术的训练也是必不行少的。以比赛的形式进行练习，能够激发学生的兴趣。看谁算得巧的活动能够帮助学生调换起原有的整数乘法运算律的知识经验，并英勇猜想整数乘法中的运算律，对小数乘法能否合用。） 二、观察考证。 1、教师提出考证要求：同学们的猜想能否建立呢，需要我们举 例来考证。 出示几组算式，提出要求：先算一算，下边的○里能填上等号 吗？ 0.81.3○ (0.90.4)0.5○0.9(0.50.4) 3/7 (3.2＋2.8)0.6○3.20.6＋ （1）学生计算，报告结果，发现每组的两个算式结果相等，能够用等号连结。 （2）观察每组的两个算式有什么关系？ 学生发现：第一组两个算式中，两个小数相乘，互换两个因数的地点，结果相等,符合乘法互换律。 第二组的两个算式中都是三个小数相乘，左侧先把前两个小数相乘，再乘第三个小数，右侧先把后两个小数相乘，再和第一个小数相乘，结果相等，符合乘法联合律。 第三组左侧是把两个数的和乘一个数，右侧是把这两个数分别乘以这个数，再把两个积相加，结果也相等，符合乘法分派律。 （3）乘法的这些运算律能否在小数乘法中广泛合用呢，小组合作，再例举几组有这样关系的算式，经过计算来考证一下。 （4）沟通发现：整数乘法的运算律，对小数乘法也相同合用。 （5）揭示课题：今日这节课我们就来研究乘法运算律的推行和运用。 4/7 （设计企图：让学生充分经历观察、举例、再观察、发现的考证的过程，不仅使学生经历形成数学知识的过程，，还可以使学生感觉到数学结论的科学性和严实性，培育学生慎重的认知态度。） 三、实质运用 1、讲话：乘法的这些运算律在小数乘法中有什么用呢？ 2、试一试：下边各题如何计算比较简单？ 0.250.7340.32403 学生试试计算 沟通计算方法，让学生谈谈运用了什么运算律。 0．250.7340.32403 0．2540.73..乘法互换律联合律=0.32（400+3） 10.73=0.32400+0.323.乘法分派律 0.73=128+0.96 128.96 5/7 （3）教师小结：看到算式，第一要观察数据特色，再依据数据和 算式特色，合理运用乘法运算律，使计算简单。 3、练一练：用简单方法计算。 7.60.8+0.27.60.25360.85199 （1）学生试试计算。 （2）沟通计算方法。让学生谈谈是如何运用运算律进行简算的。 3、运用乘法互换律，还可以够对小数乘法进行验算。 达成练一练第2题。 4、独立达成第87页第9题，沟通思虑过程和计算过程，经过交 流使学生体验到解决实质问题的过