名师教学设计《因数和倍数》创新案例示范.docxVIP

《因数和倍数》教学设计 教学目标1、知识与技能 掌握因数、倍数的概念，知道因数、倍数的相互依存关系。 2、过程与方法通过自主探究，使学生学会用因数、倍数描述两个数之间的关系。 3、情感态度与价值观使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑之美。 教学重点掌握找一个数的因数、倍数的方法。 教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数。 教学准备课件、投影等。 教学过程一、迁移引入 同学们，在我们的日常生活中，人与人之间存在着许多相互依存的关系, 如：佳爸是佳佳的爸爸，佳佳是佳爸的儿子。其实在我们的数学王国里，数 与数之间也存在着这种相互依存的关系，这节课我们就来研究在非零自然数 中，数与数之间存的的一种相互依的关系。 板书：因数和倍数二、情境创设，探究新知 1、理解整除的意义。 (1)出例如1,在前面学习中，我们见过下面的算式。 12 + 2 = 68 + 3 = 2230 + 6 = 519 + 7 = 25 94-5=1.826 + 8 = 3.2520+10 = 2214-21 = 163 + 9 = 7 你能把这些算式分类吗？ (2)分类所得： 第 类 12 + 2 = 620+10=2 304-6 = 521+21 = 1 63 + 9 = 7 第 类 8 + 3 = 2……29 + 5 = 1.8 19 + 7 = 2526 + 8 = 3.25 (3)观察发现，合作交流。 观察算式，说一说谁是谁的倍数，谁是谁的约数。 2、理解因数、倍数的意义。 12 + 2 = 6中，我们就说12是2的倍数，2是12的因数。12 + 6 = 2,所 以12是6的倍数，6是12的因数。由此可知：(在整数除法中，如果商是 整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。)3、总结归纳 (1)在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数 的倍数，除数是被除数的因数。 (2)因数与倍数是相互依存的关系。 4、注意： 为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数(一 般不包括0)。 5、做一做。 下面的4组数中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数? 4 ^4)362^756、教学例2 18的因数有哪几个？ 18 的因数有 1、2、3、6、9、18o30的因数有哪些？ 36呢？ 7、教学例3 2的倍数有哪些？ 2的倍数有2、4、6、83的倍数有哪些？ 5呢? 8、小组讨论，归纳总结一个数的最小因数是1,最大的因数是它本身。一个数的最小倍数是它 本身，没有最大倍数。 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。 三、巩固练习1、填空。 ⑴36是4的()数。(2)5 是 ⑴36是4的( )数。 (2)5 是 25 的( )o (3)2.5是0.5的( )倍。 2、下面各组数中, 有因数和倍数关系的有哪些? (1) 18 和 3(2) 120 和 60(3)45 和 15(4)33 和 73、24和35的因数都有哪些? 4、把下面各数填入相应的圈里。 1012141516 1012141516 18 2024 202430366036的因数60的因数5、判断。(对的打“ J”， 2024 303660 36的因数 60的因数 (1)因为42 + 6 = 7,所以42是倍数，6是约数。 (2)67是3的倍数。 (3)1是任何自然数的约数。 6、一个数是42的约数，同时又是3的倍数，这个数可以是多少？ 四、课堂小结 一个数的最小因数是有限的，其中最小的因数是1,最大的因数是它本 身。一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。 一个数的因数的个数是有限的，最大的因数是它本身。一个数的倍数的 个数是无限的。 注意：为了方便，以后在研究约数和倍数时，我们所说的“数”是指自 然数(一般不包括0)。 五、思维训练在451后面补上三个数组成一个六位数，使这个六位数能被783整除。