名师教学设计《伯牙鼓琴》教学案例.docxVIP

《伯牙鼓琴》教学案例 【教学目标】 .朗读课文，背诵课文。 .能根据注释和资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这 个故事。 .积?中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 【教学重难点】 .重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容， 在此基础上记诵积累。 .难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 【教学准备】《高山流水》的乐曲。 【教学时间】一课时。 【教学过程】一、课前谈话、揭题导入 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”, 你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样 的词。 （课件出示：清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅 袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵……）这些 词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的 自然景物。 师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮 助。 （设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野, 增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教 学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文 内容，为孩子的说话训练铺好路。） 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好 朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言 文《伯牙鼓琴》。 （设计意图：导入局部将词语积累的环节快速过渡到学 文中来，拉近文本和学生的距离。）二、初读课文 .学生自由读文，要求读准字音。 .生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 .指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读 好文言文的节奏。 .师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味， 在读正确的基础上读流畅。 （设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基 础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。）三、读懂课文内容 .师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是 俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回 忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释； 联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬 套，要学会用自己的话读懂课文的意思。） .学生自学，弄懂课文的意思。 .通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知 音。） .你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的 交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并 继续强化、总结学习文言文的方法。）伯牙所念，钟子期 必得之。 学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个善听的子 期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期 必得之。 引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美 吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知 音？ （外表的。浅薄的。因为其他人听不懂，而钟子期能听 懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……） 说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时， 你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望……）后 来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、 充满希望、欣慰……） .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解， 再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 学生再一次自由朗读后交流。 出示课件：“伯牙鼓琴，钟子期听之“，这句话告诉我 们什么？ 齐读“伯牙鼓琴，志在高山二老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。 理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念， 钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）四、品味知音之情 .伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期, 伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期 赞叹的语句。 .伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还 能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象 一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想 象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 .引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子 期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受 到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉乎鼓琴， 徐徐兮假设清风！ ”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙 的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善 哉，皎皎乎假设明月！”） .一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听 琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊 烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。 .我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自 己心意的朋友，这就叫知音。而不管伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得 之，这就是真正的知音！ .感情诵读2、3句。 .而伯牙在楚国是着名的弹琴高手，他能通过乐曲表达 自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹 奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望