数学文化在小学数学教学的渗透.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学文化在小学数学教学的渗透 一、核心概念界定  我国对数学文化概念的界定也主要分为广义观和狭义观。广义观方面的观点主要有：张楚廷、黄秦安、顾沛等人都曾从广义观的角度对数学文化的含义开展阐述。其中黄秦安在其《数学哲学与数学文化》中对数学文化内涵的定义具体，清晰，最具代表性。他在其中写道：“数学文化属于科学文化的范畴，以数学科学体系为核心，以数学的思想、精神、知识、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统。”狭义观方面的观点主要有：郑毓信其编写的《数学文化学》当中第一次将数学文化作为专有名词并从狭义观的角度对数学文化开展了阐述。她认为：“数学研究的对象并不是物质世界当中真实存在的，而是人类抽象思维的产物。因此从此种意义上来说，数学就是一种文化。简单来说，数学文化就是指数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展。从更加广泛的角度来说，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展过程当中形成的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等。”  二、数学文化在小学数学教学中缺失的原因分析  （一）教师自身数学文化素养缺失  教师自身的数学文化素养是数学文化在教学中渗透至关重要的因素。要想做好这一