对外汉语语篇教学中我的隐现问题（汉语言文学毕业资料）.docVIP

对外汉语语篇教学中我的隐现问题（汉语言文学毕业资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：对外汉语语篇教学中我的隐现问题 2 一、引言 2 二、本文偏误分析的前提 2 三、偏误分析 3 （一）第一人称代词多余 3 1.主语多余 3 第一，同一话题链内，分句后面的主语多余。例如： 3 第二，有表示递进、转折关联词的小句，分句的主语多余。例如： 4 第三，插入语或句首状语等独立成分前，分句主语多余。例如： 4 2.定语多余 4 第一，具有特定关系的称谓前代词定语多余。例如： 4 第二，与主语有领属关系的代词定语多余。例如： 5 （二）第一人称代词缺失 5 1.第一人称代词作主语缺失 5 第一，位于不同话题链的各分句，分句主语缺失。 5 第二，前面句子出现的指称词不只一个，后面分句主语缺失。 6 第三，主谓结构作分句的宾语，宾语从句的主语缺失。 6 第四，分句主语距离太远，后面分句主语缺失。 6 第五，有歧义的分句或句子，主语缺失。 7 （13）如果他们家离我家太远的话，[0]会受不了。 7 2.第一人称代词作定语缺失 7 四、第一人称代词的隐现条件 7 五、结语 8 文2：浅谈对外汉语教材插图问题 9 一、对外汉语教材插图的研究方法 9 二、对外汉语教材插图的研究分类 10 1.有插图的教材对比研究 10 2.插图的属性研究 10 3.插图教学实证研究 11 4.插图有效性研究 11 三、结语 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 对外汉语语篇教学中我的隐现问题（汉语言文学毕业资料） 文1：对外汉语语篇教学中我的隐现问题 一、引言 鲁健骥（1992）：“外国人用中文说话、写作，常给人以前言不搭后语的感觉，虽然他说的话里、写的文章中的每一个句子也许都是合乎语法的。”这反映出留学生对汉语篇章知识掌握不够。汉语教学中篇章问题层出不穷引起了学者们的关注，有关汉语语篇教学的研究开始兴起，研究的主要内容集中在篇章的衔接连贯上。 汉语中的人称代词使用频率高，是篇章衔接的主要手段之一。代词在篇章中的偏误主要是由隐现问题引起的，由于使用条件不得当而说出生硬的句子来。本文从HSK动态语料库中第一人称代词的相关偏误入手，通过对偏误的分类考察，对第一人称代词的使用条件进行总结，明确隐现规律，以帮助留学生更好地使用汉语第一人称代词。 二、本文偏误分析的前提 文中对找到的第一人称代词偏误语料做了一定的修改，使其符合汉语的表达习惯。修改偏误语料的原则是：在尽量不改变原文表达的基础上做尽可能少的改动，主要修改语料中的错字、别字和词语使用不当的情况。 在进行篇章分析时，我们以小句作为最小单位。本文把用逗号、句号、分号、问号等隔开的语段都算作小句，并用小写的英文字母标记先后顺序。 由于本文所分析的都是书面语料，结论也只适用于书面语。 三、偏误分析 下面我们将根据从HSK中查找到的有关留学生使用第一人称代词的偏误语料，从第一人称代词使用多余和使用缺失两个方面来分析，明确第一人称代词在篇章中的隐现条件。 （一）第一人称代词多余 1.主语多余 第一，同一话题链内，分句后面的主语多余。例如： （1）a我在大学学习时，b我拼命学广告学，c我对这方面很熟悉，d因此可以获得公费留学资格去美国。 语段中共有四个小句，b、c两个小句加上主语“我”是对a中主语的复指，虽然整个句子没有明显的语法错误，但却让人觉得生硬别扭。这主要是因为bc两个小句都是对a小句话题的陈述，a~c陈述的都是同一个话题，所以bc小句中的代词应该省去，这样整个语篇衔接就变得更加自然。 由此可见，同一话题链是零形式（代词省略）出现的一个重要条件，同一话题链内部的各小句在意义上联系紧密，因此代词应该承前省略。而新的话题链开始时，第一个小句通常用代词连接。 第二，有表示递进、转折关联词的小句，分句的主语多余。例如： （2）a我不只做事有耐心，b我也学会了怎样去爱小朋友们，c我更懂得怎样去鼓励他们热爱自己的中华文化。 b、c中的代词虽然不会妨碍整个句子意义的表达，但是加上之后语篇显得不自然。这里最好去掉b、c中的人称代词，因为这里使用了关联词“不只……也……更”来连接，整个句子表示递进意义，前后比较紧密，所以b、c两个分句前最好不用代词，这样句意会显得更加连贯。 第三，插入语或句首状语等独立成分前，分句主语多余。例如： （3）a我的论文范围是跟妇女形象和婚姻家庭观念有关的。b我用很长的时间考虑关于论文的题目，c我借这个机会，d我就