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护理本科生元认知能力与学习动机的相关（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“护理学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7351字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：护理本科生元认知能力与学习动机的相关 2 1对象与方法 2 2研究结果 3 3讨论 4 文2：初中生师生关系与学习动机的相关研究 5 一、问题阐述 6 二、研究方法 7 1.研究对象 7 2.测量工具 7 3. 数据处理 7 三、研究结果 8 1.初中生学习动机的年级差异比较 8 2. 初中生师生关系的年级差异比较 8 3.初中生学习动机的性别差异比较 8 4.初中生师生关系的性别差异比较 9 5. 学习动机与师生关系的相关分析 9 四、分析与讨论 9 1.学习动机的年级差异 9 2.师生关系的年级差异 10 4.师生关系的性别差异 11 5.师生关系与学习动机的关系 11 五、结论 12 3.不同性别的学生在学习动机方面没有显著性差异。 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 护理本科生元认知能力与学习动机的相关（资料） 文1：护理本科生元认知能力与学习动机的相关 本科护生的元认知能力及学习动机日益成为护理专业学生素养的重要组成部分。元认知是对认知的认知，是认知主体对自身的能力、心理状态、认知策略、任务目标等多方面的认知[1]。元认知能力是终身学习必备的能力，关系到护理专业学生未来自主学习和创新能力的提高。在护生的学习过程中，学习目标的制订对于其自身学业的发展有着至关重要的作用。目标的制订是基于一定动机的，而这种动机放在护生身上就称之为学习动机。因此可以说学习动机直接推动着护生的学习行为，甚至在一定程度上决定着护生的学习质量[2]。鉴于此，本研究拟探讨本科护生元认知能力现状及其与学习动机之间的关系，为培养高素质护理人才提供参考。 1对象与方法 对象 抽取山东省某医学院校护理学院2016级、2017级和2018级统招本科护生共249人为调查对象，护生年龄18～21岁，平均年龄（±）岁；其中男生37人，女生212人；农村护生175人，城镇护生74人；独生子女81人，非独生子女168人；2016级护生88人，2017级护生69人，2018级护生92人；曾担任过班委的107人，未担任过班委的142人；被调剂的护理本科生158人，自愿报名的护理本科生91人；喜欢护理专业的本科生139人，不喜欢护理专业的本科生110人；毕业后从事护理专业的本科生183人，毕业后不从事护理专业的本科生66人。 方法 测量工具（1）大学生元认知能力量表[3]：该量表由康中和研制，采用1～5级评分，该量表从元认知能力的时间过程把元认知能力分成4个维度：元认知能力计划、元认知能力控制、元认知能力调节和元认知能力评价，内部一致性Cronbach’sα系数。该量表共有24道题目，计分方法为：从不为1分，很少为2分，有时为3分，经常为4分，总是为5分。（2）学习动机问卷[2]：该问卷由黄希庭等人编制，采取1~6级评分，共6个维度，分别为求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就、小群体取向。大量研究资料表明此问卷信度和效度较高，各维度的内部一致性信度Cronbach’sα系数为～。该量表共26道题目，计分方法为：完全不同意为1分，大部分不同意为2分，部分不同意为3分，部分同意为4分，大部分同意为5分，完全同意为6分。 调查方法研究者采用统一指导语进行问卷填写说明，并强调测评结果的意义及其保密性。参加调查的护生采用匿名的方式独立完成调查问卷。问卷完成后当场收回，时间在30分钟以内，对于缺项及时补充，确保问卷的有效性。共发放问卷249份，收回有效问卷249份，有效性100% 统计学处理使用软件进行数据录入，采用软件对资料进行统计分析，应用t检验、方差分析、Peaon相关分析，检验水准α＝。 2研究结果 本科护生元认知能力人口统计学差异分析 一年级元认知能力得分（±）分，二年级元认知能力得分（±）分，三年级元认知能力得分（±）分；男生元认知能力得分（±）分，女生元认知能力得分（±）分；城市护生元认知能力得分（±）分，农村护生元认知能力得分（±）分；喜欢护理专业的护生元认知能力得分（±）分，不喜欢护理专业的护生元认知能力得分（±）分；毕业后从事护理专业的护生元认知能力得分（±）分，毕业后不从事护理专业的护生元认知能力得分（±）分；专业服从调剂的护生元认