四年级上数学教案平行与垂直_人教新课标_6035.docxVIP

姓名电话 学科数学年级四年级 邮件 单位牡丹区 教学设计 教学主 平行与垂直 题 一、教材剖析 《平行与垂直》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的教 学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的胸怀等知 识的基础上学习的。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和垂直的观点问题， 在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生此后认识平行四边形、梯形以及 长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观点提供了一个很好的载 体。 “垂直”和“平行”的现象在生活中经常看到，可是从实物抽象到同一平面，并 理解其中的含义，关于空间观点尚不完善的四年级的学生来说，是比较困难的。 此外要认识两条直线的相互关系，是思维层次的一次提高，在教学过程中，需要 帮助学生成立表象，培养空间的想象能力。 二、学生剖析 第1页/共6页 从学生思维角度看，平行与垂直这些几何图形，在平时生活中应用宽泛，学生头 脑中已经积累了很多表象，但由于学生生活的限制性，理解观点中的“永不相交” 比较困难;还有学生年纪尚小，空间观点及空间想象能力尚不丰富，致使他们不能 正确理解“同一平面”的本质;再加上从前学习的直线、射线、线段等研究的都是 单调对象的特点，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线地点的相互关 系，这种相互关系，学生还没有成立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。 三、教学目的 1.知识：引导学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的地点关 系。 2.技术：培养学生亲自着手操作，合作探究新知的能力；培养空间观点和空间想象 能力。 3.情感：使学生认识和领会学习数学的乐趣和数学的重要作用，感觉数学与生活的 亲密联系。 教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等观点。 教学难点：理解平行与垂直观点的本质特点。 四、教学环境 √简略多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□ 移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节怎样使 用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 第2页/共6页 经过老师的课件展示图形以及投影学生的图形练习，能更为直观的进行模拟演示。 这样既扩大了教学空间，能很好地达成重点教学，又使学生有一种身临其境的感 受。课件的启迪性功能获得很好释放，实现由感性认识到理性认识的顺利过渡。 本课中的课件演示6组图，通这6组图引导学生理解“在同一个平面”、“不相 交”这些重点字的含义，理解判断两条直线是否平行时，这两个条件缺一不可。 这样就提高了学生探究知识的能力，激发了学生创新的热情。 六、教学流程设计（可加行）课件：李卫国.rar 教学环节 （如：导入、 讲解、复习、 学生活 教师活动 训练、实验、 动 商讨、探究、 评论、建构） 导入：同 学们，前面 我们已经 回答直 设置情景，想学习了直 线的特 象感知 线，谁能告 点 诉我直线 有什么特 点？今天  信息技术支持（资源、方法、手段等） 与学生对话沟通复习所学内容 直线的特点是什么? 第3页/共6页 我们持续 来研究有 关直线方 面的知识。 经过小组合作学习、议论，进行汇报，在汇报的 争论中，理解什么是平行与相交，并且让学生动 手实践。 小组出 示各自 标出的 出示一张 两条直 白纸，想象 自主探索平线，并观 两条直线 行与垂直的察总结： 并用直尺、 观点两条直 彩色笔画 线的位 在纸上。 置关系 有两种 情况。 第4页/共6页 1.两条直线无限延伸后真的不 揭露观点：互相交吗？相垂直，互相着手考证 平行一下。 2.课件演 示什么是 垂足。  1.学生自 主活动， 投影出示学生的汇报情况，并演示垂足。 活动后 汇报观 察情况。 2.学生观 察和测 量角的 度数。 经过多媒体的声音提示,使学生大脑处于喜悦状 态，调换了他们的学习兴趣与积极性。 找出小 深入理解，应课件出示明日记 用拓展日记内容。中的错 误。 生活中垂 欣赏图片，畅欣赏图 直与平行课件出示生活中蕴含的垂直于平行。 谈收获片。 无处不在， 第5页/共6页 出示本课 有关内容 的图片。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能 力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.探索新知时，经过想象活动这个环节,唤起学生对平面与直线的回想,为探索新知 做了较好的衔接准备。 2.在学生着手实践中考证出“两条直线无限延伸后相交”，进而得出在同一平面内， 两条直线的地点关系有两种情况，相交和不相交，培养了学生自主学习与合作交 流的能力。 3.经过多媒体课件的演示，学生察看和测量角的度数，在相交的两条直线中有不同 的情况，然后引入垂直的观点。多媒体的声音提示,利用各样语调的声音来提醒学 生做题的