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教学机智让生命与课堂一起远航（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“课外知识”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4810字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：教学机智让生命与课堂一起远航 2 一、探究要素：教师灵活运用教学机智的要素 2 （一）高尚的道德修养 2 （二）广博的知识结构 2 （三）丰富的教学经验 3 （四）灵活的驾驭能力 3 二、实施策略：教学机智在课堂教学中的运用 3 1．用心挖掘资源促进生成 3 2．善于借助意外延伸教学 4 3．灵活利用生活联系课堂 4 4．巧妙运用语言转化行为 5 三、反思效果：教学机智在课堂教学中发挥的作用 5 （一）发挥学生主体地位，课堂从“事故”变成“故事” 5 （二）关注学生个性发展，课堂从“封闭”走向“开放” 5 （三）维护学生人格尊严，课堂从“危机”走向“和谐” 5 四、注重方法：教学机智在课堂教学中的积累 6 （1）勤学习是吸取教学机智的渠道 6 （2）勤反思是增长教学机智的关键 6 （3）勤实践是产生教学机智的源泉 6 文2：教学机智让课堂更精彩 7 一、游戏组织形式激发了学习的兴趣 7 二、游戏组织形式提高了学习的实效 8 三、激励机制促进了学习动力的形成 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 教学机智让生命与课堂一起远航（教学资料） 文1：教学机智让生命与课堂一起远航 课堂教学是一个多种要素构成的动态生成过程，无论教师的教学设计有多完美，课堂中总会出现一些“预设”之外或突如其来的教学情景，这就是偶发事件。这就需要我们教师运用教学机智，进行恰当处理，才能保证课堂教学的有效、顺利进行。 顾明远先生主编的《教育大辞典》中对教学机智的定义为“教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。”其实质就是一种处理教与学矛盾的教学技巧。 一、探究要素：教师灵活运用教学机智的要素 （一）高尚的道德修养 加拿大教育学大师马克斯·范梅南曾说：“教育机智与其说是一种知识，不如说是对孩子们的关心。”课堂教学中，偶发事件的发生可能是环境突变造成，也可能是人为因素造成。 （二）广博的知识结构 教师的知识结构决定着教学机智的层次，教师的知识储备量为教师的教学机智提供良好的理论基础。因此，教师要有深厚的专业知识，对学科进行深入的研究，凭借自己的专业知识帮助学生理解知识、指点迷津。在通晓一定专业知识的前提下，教师要拥有比较广泛的文化科学基础知识，“上知天文，下知地理”，并且拥有科学的教育教学理念，指引教育教学活动。教师只有不断丰富知识结构，运用浓厚文化底蕴“武装”自己，才能在意外发生时“转危为安” （三）丰富的教学经验 苏霍姆林斯基曾这样说：“把教学机智与所谓临机一动扯在一起是荒谬的。教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的、经验丰富的教师。”因此，教师只有在教学实践中不断地完善、丰富自己的教育教学经验，注重知识、经验的积累，积累多种“处方”，遇到意外事件才能做到“对症下药”，这样才能真正取得教学的主动权，才可能在“风云突变”中“化险为夷” （四）灵活的驾驭能力 当课堂意外事件发生时，要求教师能够冷静理智地控制自己的感情，抑制情绪的激动，冷静地对待学生。迅速地捕捉学生听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、表情等，做出快速、有效地反应。 二、实施策略：教学机智在课堂教学中的运用 1．用心挖掘资源促进生成 例1：七上《享受学习》这课，为了让学生理解学习的重要，我设置了这样一个问题：既然学习很辛苦，那我们为什么还要学习呢？过了几分钟，我请一位女生回答，结果她说“为了赚更多钱”，听到她的回答，全班也哄堂大笑。随即我一想，何不借此进行答题指导，于是我说道：“她的回答看出至少她想过这个问题，但是，回答存在不足，你们帮她分析一下？”听了这话，同学们马上相互交谈起来，最后同学归纳：回答太口语了，没有学科专业术语；没有从多角度、多方面回答问题。看到同学们的分析很到位，我马上引导：“你们可多角度思考这个问题，可以从小到大、从个人到国家等分析。”在我的提示下，学生对学习重要性有了更深刻地认识。 本例中，教师充分利用学生的错误资源，引导学生分析错误原因，利用错误纠正答题方式，有利于培养学生的分析能力、思维能力。因此，教师应随时捕捉课堂中动态生成的资源，进行有效引领，我们的课堂才会充满生命活力。 2．善于借助意外延伸教学 例2：上《珍惜新起