岗位创业地方高校创业教育转型之道兼评黄兆信的地方高校创业教育转型发展研究（高等教育学资料）.docVIP

岗位创业地方高校创业教育转型之道兼评黄兆信的地方高校创业教育转型发展研究（高等教育学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“创业”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9802字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：岗位创业地方高校创业教育转型之道兼评黄兆信的地方高校创业教育转型发展研究 2 一、创业可以教吗？ 3 二、不同理论视角下的创业教育 4 （一）利益相关者的视角 4 （二）创业型大学视角 5 （三）生态系统的视角 5 （四）内创业理论的视角 6 三、岗位创业：创业教育新模式 6 （一）以岗位创业为导向的创业教育新理念 7 （二）创业教育与专业教育的深度融合 7 （三）全校性创业教育体系的探索 8 四、“双向融合”：地方高校创业教育未来的发展趋势 8 文2：地方高校创业教育体系构建研究 9 一、地方高校创业教育的理念 9 二、地方高校创业教育体系的基本框架 10 （一）创业教育目标体系 10 （二）创业教育教学体系 11 （三）创业教育管理体系 12 1. 创业教育组织管理 12 2. 创业教育政策制度 13 （四）创业教育服务保障体系 13 1．创业教育的师资保障 13 2. 创业教育的文化营造 14 3. 创业教育的服务保障 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 岗位创业地方高校创业教育转型之道兼评黄兆信的地方高校创业教育转型发展研究（高等教育学资料） 文1：岗位创业地方高校创业教育转型之道兼评黄兆信的地方高校创业教育转型发展研究 [收稿日期] 2015-01-05；[修回日期] 2015-01-26 [作者简介] 徐小洲（1964-），男，浙江杭州人，浙江大学教授，博士生导师，浙江大学教育学院院长，主要研究方向：比较教育，创业教育。 党的十八大报告提出要加强就业和创业教育工作，并将创业作为国家战略。过去十余年中，中国高校创业教育经历了从无到有、从最初的九所试点院校发展到几乎所有高等教育机构的过程。可以说，创业教育的蓬勃发展从一个侧面见证了中国高等教育理念与实践的变革。 然而，目前我国高校创业教育依旧面临着诸多困难与挑战。总体来看，我国高校创业教育的发展水平参差不齐、缺乏多元化的发展路径和完善的创业教育体系支撑。随着我国高校创业教育理论研究与实践探索的深化，关于高校创业教育多元化发展模式的讨论也引起了国内学者的关注。与具有区位优势、人才优势、资金优势、技术优势的一流研究型大学相比，地方高校开展创业教育的核心理念有何独特之处？地方高校创业教育的目标及其在人才培养过程中所发挥的功能有何不同？从理念、政策、制度、路径等四个方面看地方高校创业教育转型发展的模式及其实施路径又有何独到之处？我国地方高校创业教育多元化发展模式在政策层面又应该进行哪些相应的调整？我国地方高校创业教育面临着诸如此类的难题。黄兆信教授《地方高校创业教育转型发展研究》[1]在理论和实践层面对上述问题作出了自己的解答。 一、创业可以教吗？ “创业可以教吗？”这是一个备受争论的命题。有的观点认为，高校创业教育的开展是培养学生创业精神和创业能力的重要手段。也有人人认为，创业知识与技能只能在真实的情境中得到传授，以高校为主体开设创业教育课程，并不能真正起到培养创业者的作用。可以看出，上述两种观点之间争论的根源在于人们对创业教育内涵的界定以及创业教育有效性的评判不一。一些调研表明，虽然有的高校创业教育形式多样、内容丰富，但学生毕业后真正创业的人数很少，不到毕业生总数的1%，创业成功的例子更是少数，创业教育的成效并不明显。也有调研表明，“大部分的经验研究证实创业是可以通过系统化的教育方式进行传递的”[2] 在《地方高校创业教育转型发展研究》一书中，作者对创业教育内涵、要素和核心问题做出清晰的界定，使读者一目了然。该书指出：创业教育首先要培养大学生对创业的基本认知，这种认知本身就是一种知识结构，可以作为大学生知识体系的一部分。创业不仅仅是一种商业行为，作为思维、推理和行动的独特模式，创业需要想象力、洞察力及创造性整合资源的能力。作者提出，创业教育必须考虑到三个要素：基本要素人、基于传统教育又超越传统的教学方式、外部环境与政策的变化。基于中国高校创业教育发展的现状及趋势判断，作者提出了创业教育面临着五个核心的问题：创业教育的内涵界定及其理念核心是什么？创业教育如何实现与专业教育的深度融合？高校应该如何培育创业