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计算机类硕士学位研究生人才培养模式探讨（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“资料指导或资料设计”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6807字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：计算机类硕士学位研究生人才培养模式探讨 2 一、国内外现状 2 二、计算机学科硕士学位研究生培养存在的问题 2 三、分类多阶段研究生的培养模式 4 文2：国际化会计人才培养模式探讨 6 一、会计人才培养的目标 6 二、会计人才培养中遇到的问题 7 1.在课程设置上过于注重专业性 7 2.教学形式单一 7 3.会计实践环节效果不佳 8 三、国际化会计人才培养教学改革 8 （一）课程设置方面 8 (二)教学方式方面 9 （三）加强对学生实践能力的培养 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 计算机类硕士学位研究生人才培养模式探讨（行业资料） 文1：计算机类硕士学位研究生人才培养模式探讨 一、国内外现状 21世纪是人才竞争的世纪，创新能力不但是人才的核心竞争力，也是衡量国家综合国力的一项重要指标。对于建设国家一流大学而言，研究生教育是培养高端人才的重要途径，扩大大学全球影响力的重要手段。美国大学计算机学科硕士研究生教育，大致分为课程型硕士和研究型硕士[1，2]。课程型硕士的目标是学习所要求的课程学分，研究型硕士除修完要求的课程学分外，还要完成一个重要的研究项目，撰写论文。也可以分为研究型和工程型，研究型硕士以培养为攻读博士學位或为进入产业界的研发领域的人才做准备，工程型硕士主要培养实际项目开发能力。与世界一些发达国家和地区（如美国和我国香港）的高等教育相比，我国内地研究生的创新能力有待提高。我国高校培养的研究生，难以满足社会多元化的需要。我国的研究生教育存在诸多问题，对于研究生教育改革也有很多研究[3，4]。本文根据暨南大学计算机学科硕士学位研究生培养的实际情况，指出当前研究培养中存在的问题，借鉴发达国家和地区的研究生教学经验和培养模式，从我国国情出发，根据计算机的学科特点，探讨计算机学科硕士学位研究生的培养模式。 二、计算机学科硕士学位研究生培养存在的问题 本文从暨南大学计算机学科的实际情况出发，对计算机类硕士学位研究生人才培养中存在的问题进行分析，探索人才培养模式的改革方向。目前，暨南大学计算机学科拥有计算机科学与技术一级学科博士授权点，计算机科学与技术和软件工程两个一级学科硕士授权点，计算机技术和软件工程两个硕士专业学位授权点，科学学位硕士研究生学制为3年，专业学位硕士研究生学制为2年，在校研究生的规模是120多人。在硕士研究生的培养中，它存在以下问题。 1.研究生生源。计算机学科是一门应用广泛的学科，全国各层次高校几乎都开设了计算机类专业。暨南大学计算机学科硕士学位研究生专业课只考数据结构，许多相关专业的学生，如信息技术、数学、电子以及其他专业的本科生都可报考，造成生源质量总体下降。招生的研究生来自“985”和“211”大学的学生整体比例较少，来自普通高校的学生比例大幅上升，他们将主要精力放在考研课程上，动手能力差，缺乏创新意识。 2.师资队伍。现在，研究生任课教师的学历普遍较高，基本上具有博士学位，有很高的理论水平，但大部分不具备相关的实践经验。对于以应届毕业生为主的全日制计算机专业硕士学位研究生来说，他们没有工作经验，实践方面的专业指导需要校外具备足够工作经验和指导能力的导师来协助完成。双导师的配备，有利于专业学位研究生既攻读学位，又要加强与用人单位的联系，把人才培养与企业技术进步结合起来。但是由于校外导师的劳动报酬和相关责任缺乏明确的规定，工作积极性普遍不高，双导师制大多流于形式，疏于指导。 3.研究生培养模式。目前科学学位和专业学位研究生从招生到学制、课程设置、考核等环节，基本上按学术型研究生的模式进行，重视理论教学，与项目开发实际结合的案例较少，对学生实践创新能力的培养不足。在考核中，只注重理论知识的考核，没有突出学生实践创新能力的测试。科学学位硕士研究生与专业学位硕士研究生的培养标准，没有严格的区分。这也导致研究生的培养存在学生实践动手能力普遍不强、创新意识普遍不足的问题。 4.评价标准。对于科学学位研究生和专业学位研究生的培养标准都要求完成一篇，要求一定的创新性。对于只有2年学制的专业学位研究生难于实现，他们第一年主要是课程学习，要求修满25—26个学分，10多门课程；第二年面临找工作，就业单位一般要求有一定的项目经验，但学位论文通