2016年春人教物理选修32第4章第4节法拉第电池感应定律(第1课时)教案.docVIP

第4节法拉第电磁感觉定律（一） 合用年级：高二，所需课时：1课时。 教材剖析：就本节内容而言，“法拉第电磁感觉定律”是电磁学的核心内容,从知识的发 展来看,它既能与电场、磁场和恒定电流有密切的联系，又是学习沟通电、电磁振荡和电磁波的重要基础；从能力的发展来看，它既能在与力、热知识的综合应用中培育综合剖析能力，又能全面表现能量守恒的看法。所以，它既是教课的要点，又是教课的难点。 三维学习目标： 1．知识与技术目标： （1）．知道什么叫感觉电动势。 （2）．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，  并能差别Φ、ΔΦ、E  n  。 t （3）．理解法拉第电磁感觉定律内容、数学表达式，知道  E=BLvsinθ怎样推得。 2．过程与方法目标： （1）．实验、类比、等效、剖析沟通、概括总结 （2）．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测 3．感情、态度与价值观目标： （1）．从不一样物理现象中抽象出个性与共性问题，培育学生对不一样事物进行剖析，找出 共性与个性的辩证唯心主义思想。 （2）．认识法拉第研究科学的方法，学习他的执著的科学研究精神。 学习本节学生的优势和不足：此部分知识较抽象，而此刻学生的抽象思想能力还比较弱。所以在这节课的教课中，应当侧重表现新课程改革的要求，注意新旧知识的联系，同时紧扣教材，经过实验、类比、等效的手段和方法，来化难为简、顺序渐进，力争经过指引、启迪，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的新规律，力争经过显然的实验现象启迪同学们真实的主动起来，进而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认知。 主要学习活动为： 活动1.实验研究感觉电动势与哪些因素相关 活动2.得出法拉第电磁感觉定律的表达式 活动3.自主学习，议论讨厌觉电动势 (一)预习检查、总结迷惑 检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。 （二）情形导入、展现目标。 在电磁感觉现象中，产生感觉电流的条件是什么？ 在电磁感觉现象中，磁通量发生变化的方式有哪些状况？ 恒定电流中学过，电路中存在连续电流的条件是什么？ 在电磁感觉现象中，既然闭合电路中有感觉电流，这个电路中就必定有电动势。 在电磁感觉现象中产生的电动势叫感觉电动势。下边我们就来商讨感觉电动势的大小决 定因素。 设计企图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 活动一：实验研究感觉电动势与哪些因素相关 （三）合作研究、精讲点拨。 1、感觉电动势 在图a与图b中，若电路是断开的，有无电流？有无电动势？ 电路断开，必定无电流，但有电动势。 电动势大，电流必定大吗？电流的大小由电动势和电阻共同决定。 图b中，哪部分相当于a中的电源？螺线管相当于电源。图b中，哪部分相当于a中电源内阻？线圈自己的电阻。 在电磁感觉现象中，无论电路能否闭合，只需穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有 感觉电动势.有感觉电动势是电磁感觉现象的实质。 2、电磁感觉定律 感觉电动势跟什么因素相关？此刻演示前节课中三个成功实验，用课件展现出这三个电 路图，同时提出三个问题供学生思虑： 丙 问题1：在实验中，电流表指针偏转原由是什么? 问题2：电流表指针偏转程度跟感觉电动势的大小有什么关系? 问题3：第一个成功实验中，将条形磁铁从同一高度插入线圈中，快插入和慢插入有什 么同样和不一样? 穿过电路的Φ变化产生E感产生I感. E 由全电路欧姆定律知I=Rr，当电路中的总电阻一准时，E感越大，I越大，指针偏转 越大。 磁通量变化同样，但磁通量变化的快慢不一样。 教师：磁通量变化的快慢用磁通量的变化率来描绘，即单位时间内磁通量的变化量，用 公式表示为t。从上边的三个实验，同学们可概括出什么结论呢？ 实验甲中，将条形磁铁快插入（或拔出）比慢插入或（拔出）时，t大， 感大，E感大。 实验乙中，导体棒运动越快，t越大，I感越大，E感越大。 实验丙中，开关断开或闭合，比开封闭合时挪动滑动变阻器的滑片刻t大，I感大，E 感大。 活动二：得出法拉第电磁感觉定律的表达式 从上边的三个实验我们能够发现，t越大，E感越大，即感觉电动势的大小完好由磁通 量的变化率决定。精准的实验表示：电路中感觉电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的变 化率成正比，即  E∝  t。这就是法拉第电磁感觉定律。 （师生共同活动，推导法拉第电磁感觉定律的表达式） 设t1时刻穿过回路的磁通量为Φ1，t2时刻穿过回路的磁通量为Φ2，在时间  t=t2－t1内磁通 量的变化量为ΔΦ=Φ2－Φ1，磁通量的变化率为t，感觉电动势为E，则 E=kt 在国际单位制中，电动势单位是伏（V），磁通量单位是韦伯（Wb），时间单位是秒（s）， 能够证明式中比率系数k=1，（同学们能够课下自己