《渡荆门送别》教案（5篇）.docVIP

《渡荆门送别》教案（5篇） 可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。  从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照顾诗题中的“送别”，全诗紧扣题目绽开，构造清楚，章法有度。  从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想像瑰丽。抓住两联写景名句，特殊是颔联，要求学生通过想像，用一段话展现其画面的壮丽。  从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。  从表现手法看：①“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的安静，江岸的宽阔；②“仍怜家乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，给予江水以情意。 教学新课 篇二 1、简介  李白（701－762），唐代宏大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个出色的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的理想和抱负，以剧烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾赐予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白是我国宏大的诗人，是继屈原之后又一个宏大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最出色的代表之一，被后人誉为“诗仙”。  2、简介写作背景  诗题中的“送别”应是告辞家乡而不是送别朋友，是设想家乡的山水送别自己。  诗人李白一生脚印几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮美河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前始终住在四川，这次是诗人第一次离开家乡开头漫游全国，预备实现自己的抱负理想。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。  3、播放朗读读音，整体感知。  （1）学生听读，留意字音、节奏、朗读课文并解释词语。  渡远：乘船远行；  云生：云彩兴起；  怜：爱；  家乡水：指流经四川的长江水。  （2）学生齐读这首诗，然后个别学生读。  （3）思索以下问题：  A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。  （渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。山随平野尽，江入大荒流：山已经到了终点，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。  月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，犹如飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，犹如海市蜃楼一般。  仍怜家乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍旧依恋着家乡的山山水水，不远万里，始终伴着我这位游子。）  B、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？  （远渡的地点和此行的。目的。）  C、颔联写景，呈现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？衬托出诗人怎样的心境？  （描写渡过荆门进入楚地的壮阔风光，画出一幅气概磅礴地万里长江图，写的是远景。衬托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。）  D、诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？  （“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。）  E、诗人已为荆门外的美景所沉醉，为什么却“仍怜家乡水”？  （见到楚地美景的兴奋和感动，但也忘不了曾经哺育过自己的家乡。）  F、“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象？  （描写明月映江水、江上云霞的漂亮景象。）  G、全诗表达什么样的思想感情？  （通过对长江两岸秀丽风光的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡山水的无限眷恋、思念之情。） 教学过程 篇三 一、导入新课  七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗（学生齐背这首诗）？另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？（学生答复，教师可再做补充）。今日我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。 课外拓展 篇四 学生自学李白的《送友人》一诗，这首诗写了什么内容？  （这是一首送别诗，布满诗情画意。首联工对，写得别开生面。中间二联切题，写分手时的离情别绪。前两句写对朋友飘泊生涯的关切，落笔如行云流水，舒服自然。后两句写依依惜别的心情，奇妙地以“浮云”、“落日”作比，来说明心愿。写得有情有景，情景交融。尾联更进一层，抒发难舍难分的心情。全诗写得新奇别致、丰采殊异。） 教学方法 篇五 1、朗读教学法：在教学本首诗时，