《求一个数的几倍是多少》教 案.pdfVIP

解决问题——求一数的几倍是多少 教学内容 求一数的几倍是多少 教学目标 1.能借助线段图,来加深学生对倍概念的认识,运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实 际问题,并在解决问题的过程中,培养几何直观,渗透模型思想。 2.借助线段图分析数量关系,感受几何直观的作用,通过直观形式帮助学生理解数学,并 为学生提供参与几何直观活动的机会,积累用图解决问题的经验,培养借助图形去思考的意 识和思维能力。 3.培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,感受数学与实际生活的 联系。 学情分析 学生已经学习了乘法的解决问题,并在第一课时初步认识了倍的概念。学生在此基 础 上学习倍的问题,对解决问题有了一定的分析基础,但求一个数的几倍是多少,是从实际问 题中抽出两个数的关系进行分析,对于三年级孩子的理解能力而言 还是比较抽象的。因此在 教学时通过数形结合,几何直观,小组合作、交流、生生质疑等活动,学生经历探究过程获得 知识和能力,掌握了解决问题的方法。 教学重点难点 教学重点:借助图示表示数量关系,探究“求一个数的几倍是多少”的解题方法。 教学难点: 学会用画图的方式理解“倍”数量间的关系 教学过程 一、创设情境，引出课题 1. 复习旧知 看图思考:第二行小棒的根数是第一行的4倍,第二行摆多少根? 生回答结束后,师:这节课让我们一起走进用倍的问题来解决一些实际问题。 【设计意图】将倍的知识的系统性和知识的后续性进行连接,为新课的学习找到着眼点, 通过直观图示对乘法意义和倍的关系进行回顾,唤起学生的经验,激发学生学习的欲望,找准 探究的“起始点” 2.出示主题图: 师:从图中你知道了哪些数学信息? 师:根据信息,你能提出一个数学问题吗? 生:熊二摘了多少个苹果? 二、引导探究，经历画图的过程 1.出示主题图:熊大摘了8个苹果,熊二摘的个数是熊大的3倍。熊二摘了多少个苹果? 2.读题,你读懂了什么? 3.你能将题上的信息和问题用图表示出来吗? 4.学生尝试在本子上画图。 5.展示交流学生的画法。 预设:(1)第一种画法——用具体数量表示(图1) 师:你是怎样画的? (2)第二种画法——用数字表示(图2) 师:他图中的8表示什么?下面为什么要写3个8? (3)第三种画法——完整的线段图(图3) 师:谁看懂他画的图?熊大的8个苹果在哪里? 3倍是怎样表示的? 图1 图2 图3 6.比较沟通几种画法: (1)这三种画法你喜欢哪一种?为什么? (2)如果是800个苹果的话,你会选择哪种方法? (3)三种画法有什么相同的地方? 7.小结:画图真是一个好方法,它能清楚地表示出题目的信息和问题。 【设计意图:不同的画图方式,反映出学生的思维方式和思维水平各不相同。引导学生倾 听他人的想法,表达自己的意见,将不同的画图方式进行对比,尊重学生个性思考的同时,凸显 出线段图简洁清晰的优势,同时也渗透了画图的策略意识。】 8.示范画图: (1)如果要画线段图,要先画什么?为什么? (2)熊二是不是随便画一条线段?有什么要求? (3)标出问题 9.列式解答。(板书:8×3=24个) 追问:为什么用乘法?求熊大的3倍就是求什么? 10.检验口答:做得对不对呢?你打算怎样检验? 三、再次尝试画图的过程，构建模型 1.出示信息:光头强摘的苹果是熊大的5倍,光头强摘了多少个苹果? 师:你能用线段图画出信息和问题吗? 2.学生尝试画图。 3.学生的作品反馈交流。 (1)辨析错误的作品:这3位同学画的都对吗?哪里不对? 作品1:没有画出份数 作品2:每份的量与标准量长度不同 作品3:1倍量弄错了 (2)欣赏正确的作品。 (3)修正自己的作品:你画的线段图对吗?不对的,请改正。 (4)小结:同学们的作品从错误到正确的过程,就是一个从不会到会的过程,在这样的过程 里我们可以收获满满的知识。 4.总结画图的方法:你认为画线段图要注意什么? 5.列式解答。(板书:8×5=40个)