江寿松《信息技术设计》.pptVIP

一、悬念导入 二、激疑倒入 三、复习导入法 四、以问导入 五、观演示法导入 六、比较分析法导入 七、以情导入 课堂教学常用导入方法 制定教学目标须注意的问题 教学目标的制定笼统而含糊，把一篇教材的教学目标和一课时的教学目标混为一谈 教学目标的制定没能表达教学的层次性 教学目标的制定只注重了知识和技能 教学目标的确定 1、知识和技能方面（学什么） 知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 技能主要指获取、收集、处理、使用信息的水平、创新精神和实践水平、终身学习的愿望和水平。 2、过程与方法方面（怎么学） 主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。 过程——指应答性学习环境和交往、体验。 方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 教学目标的确定 3、情感、态度、价值观方面（学得怎样） 情感不但指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不但强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不但强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不但强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 教学目标的确定 如何确定教学的重难点 就认知来说，学生是需要通过教师的点拨、指导、练习才能掌握的 就情感来说，学生是需要通过教师引领才能体会和感悟的 所以，重难点的确定，需要教师： 要有充分的学情分析 要有对教材的深入研究和思考 （没有深度的教材钻研就没有深度的课堂教学。课堂教学显得“浅”。） 平时教学过程设计存在的问题 过程设计模式化 过程设计注重的是教，忽略了学生的学 过程设计板块不够清晰，环节不够紧密 过程设计没有表达渐进性 过程设计注重的是教学流程，忽略了反馈练习与练习设计 对教学过程设计的几点建议 实行板块式过程设计 有明晰的过程目标 每一板块尽量选择不同的学习方式或教学方式 教学过程的设计要尽量考虑学生怎么学 注意对重点部分的练习与反馈的设计 （没有精心的设计与组织，就不会有活泼生动的课堂教学。课堂教学就显得“死”。） “任务驱动”教学法 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师持续地挑战和激励学生前进。 以任务为主线 以教师为主导 以学生为主体 确定任务是核心 怎样驱动是关键 信息素养是目的 “任务驱动”教学法 小学信息技术教学设计 教学设计主要是指教师在相关教学设计理论指导下，依据教学大纲和教科书，制订教学计划，设计教学结构和教学过程，选择教学形式和教学方法，选择教学材料和媒体，设置教学环境，确定评价程序等。 江寿松《信息技术设计》3、要有明确的目标。 要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来表达总的学习目标。 任务设计的本卷须知 3、要有明确的目标。 要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来表达总的学习目标。 任务设计的本卷须知 3、情感、态度、价值观方面（学得怎样） 情感不但指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不但强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不但强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不但强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 教学目标的确定 游戏教学法不等于让学生玩游戏； 游戏不是目的，而是手段； 把握好引入游戏的尺度，不能无视游戏的负面影响； 根据教学的需要选择游戏； 注意在教学中渗透德育教育。 计算机游戏教学法——本卷须知 计算机游戏已经成为现代社会的一种文化现象，影响着现代人的生活方式，轻而易举的占据了青少年甚至是成年人大量时间。而这种文化现象在教育领域中的地位却远不如此。 计算机游戏教学法 6、注重与其他课程的整合 在整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生把信息技术