七年级语文上册《再塑生命的人》教学反思.pdfVIP

七年级语文上册《再塑生命的人》教学反思 七年级语文上册« 再塑生命的人» 教学反思一 半夜，我及时上网阅读了几篇本节课的教学设计，防止 另一个班级重重蹈覆辙。读着他人精心设计的教学环节的同 时，我末尾反思明天这节课的失败之处:缺少教员的情感投 入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激起先生用心去学 习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界?又怎能 被作者的坚韧顽强的肉体所感动?我马上重新备课，修正课 件。 下午第一节课我胸中有数地走进另一个班级。课前，我 让先生两人一组做了〝瞎子猜字〞的游戏，在总结猜中人数 寥寥无几的状况下，我因势利导转入主题:一个安康的人暂 时失掉视觉来看法一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲 女孩来看法整个世界。对她来说能生活上去已需求足够的勇 气，但要有所成就，那简直是一个奇观。明天，我们就要走 进这个奇观，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感染力下， 大家富有感情地朗诵了课文，并提出了自己的疑问，全班同 窗共同处置。接着我便提出自己的疑惑要求先生帮助处置， 他们四人小组协作、探求，忙得不易乐乎。在品味言语环节， 简直一切的先生都找出了自己最喜欢或最感动的句子停止 交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所感动，许多同窗在畅 谈感受时表示要以海伦凯勒为典范，英勇空中对曲折，成就 一番事业。 从两节课的比拟中不难发现:教员的良好情感能引发先 生积极的情感反映，要使先生自动学习，教员就要擅长营建 情感融合的良好气氛，把更多的情和爱注入素日的教育教 学，这样，先生才干带着决计和勇气自动地投入自主性的学 习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话: 在人的心灵深处都有一种剧烈的需求，都希望自己是一个发 现者、研讨者、探求者，在儿童的心灵深处这种需求更剧烈。 七年级语文上册« 再塑生命的人» 教学反思二 « 再塑生命的人» 是一篇叙事散文。我确定的教学目的 有两个:1、积聚〝企盼、油但是生、花团锦簇、美不胜收、〞 等词语;2、剖析海伦·凯勒与莎莉文教员的笼统;3、看法 〝再塑生命〞的含义。 一上课我先反省预习状况——挑写字词。让徐振宇下台 写，其他同窗在本上写。不出所料，这次徐振宇虽然写错的 还不少，但却没有像前几次一样错得一塌懵懂。这是一个语 文基础不好又不够仔细的男孩，为了促他提高，两周来上课 我都无看法的挑选他回答以下效果。修订后让他课下独自誊 写一遍稳固稳固，一切都急不得。 接上去让先生交流搜集到的海伦·凯勒的资料。举手的 先生很多，看来预习时都去搜集了。薛天阳，班里倒数第一， 明天破天荒的把手举得特高，身体都似乎要站起来了。那就 让他试试吧，好不容易举次手。薛天阳异常的紧张，手有些 抖得拿着一个卡片末尾读，声响里充溢了兴奋。〝她，一岁 零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残 疾人!她，知晓英语、德语、法语!她，曾经就读哈佛大学! 她， 先后完成十四部具有世界影响的著作!她，是美国著名的作 家，教育家!她，被誉为〝美国英雄〞!美国著名作家马克吐 温曾评价:19世纪最使人感兴味的人物就是拿破仑与海 伦·凯勒。〞他刚说完，先生们情不自禁的鼓起掌来。海 伦·凯勒发明了一个奇观，我们明天也算见证了薛天阳带来 的一个奇观。赶忙的表扬，这一节课我发现薛天阳学的格外 仔细。真希望以后能更多的看见这种情形，真等候他能每天 提高一点点，哪怕一丁点。 第三步，思索文中回想了莎莉文教员的几件事，目的是 继续教先生学会概括事情，方法是:谁干什么(人+事+结果)。 由于前面学习魏巍的« 我的教员» 刚训练过，先生的解题格 式掌握了，但言语组织才干还需进一步提高。 第四步指点先生探求:1、读了本文，你以为莎莉文教员 是怎样的一个教员?海伦是怎样的一个先生?2、〝再塑生 命〞的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?从全文来 看，海伦再塑生命成功的要素有哪些?经过这两个效果感悟 宗旨。 最后的环节是拓展先生思想，寻觅生活中那些克制自身 残疾描写出完美的人生的典范。如贝多芬、张海迪、富兰克 林·罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等，让先生明白在生命 中有许多不幸，但一团体假设有坚强的意志顽强的毅力与命 运抗争，就会化作一双隐形的翅膀，用举动谱写生命的最强 音，发明出生命的奇观。 一节课上去，先生对莎莉文教员的爱心和富有艺术的教 育有了深化的了解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文 教员深沉的情感，感遭到了海伦坚毅的肉体，完成了预