《阿房宫赋》教案.docVIP

《阿房宫赋》教案【2篇】 一、教学目标  【学问与力量】  1、把握常用文言词语的含义和用法。  2、理解课文中形象的比方、丰富瑰丽的想象、大胆奇怪的夸大等艺术特点及其突出主题思想的作用。  【过程与方法】  通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的宏伟。  【情感态度与价值观】  熟悉封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的缘由及作本赋借古讽今的目的。  二、教学重难点  【重点】  结合写作背景，梳理文章内容。体会阿房宫赋的宏伟。  【难点】  文言文修辞手法的使用  三、教学方法  朗读法、探究与合作法、情境设置法。  四、教学过程  (一)谈话激趣，导入新课  孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆浪费以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。  运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。  (二)初读课文  1、教师范读课文，学生默读全文。  2、学生相互沟通难点字词。安排同桌互查互助。  (三)品读课文  1、学习第一自然段，指定学生朗读第一段。  2、难点解释  明确：“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“缓慢”等义；这句的“缦”，解释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，解释为“久”，是“缓慢”义的引申。“回”，解释为曲折。按“回”，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、盘旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折”“回转”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等。  3、从第一段中体会到阿房宫的规模如何？  明确：其次句：从全景写阿房宫的宏伟壮丽。  第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。  第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。  4、学习其次自然段，学生集体齐读其次段。  5、难点解释  明确：“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、竭力”的意思。整个词语是指用完心思使姿势美妙，用完一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到终点、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等。  6、第2段主要写什么？内容可分几层？  明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者浪费的生活。本段内容可分三层。  第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。  其次层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆装扮，既表现了他们的凄惨命运，又提醒了秦始皇的骄奢淫逸。  第三层（从“燕赵之保藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。  (四)总结文章前两段写作特点，体会语言  大胆运用想象、比方、夸大等手法。  例如：第一段中对阿房宫的宏伟壮丽描绘得细致入微，虚写了长桥、复道，运用想象将奇妙瑰丽之景呈现出来。然后用夸大和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。  (五)作业设计  1、从文言学问和品尝语言两个方面预习3、4自然段。  2、背诵1、2自然段。 《阿房宫赋》优秀教案 篇二 【教学目标】  1、 深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及学问点。  2、 品尝语言，理解和学习本文中的比方、夸大等艺术手法及写作特色。  3、 把握文意，了解秦亡的缘由及作本赋借古讽喻的目的。  【教学重点】  1、 疏通和落实本文的重点文言字词及学问点。  【教学难点】  1、理解和学习本文中的比方、夸大等艺术手法及写作特色。  2、了解秦亡的缘