人教版小学数学《圆的面积》导学案.pdfVIP

人教版小学数学《圆的面积》导学案 导习目标： 1、学生通过观察、操作、分析和讨论，找出拼前圆形和拼后图形 各部分之间的联系，从而推导出圆的面积公式。能够利用公式进行简 单的面积计算。 2、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动 手操作能力。 3、利用课堂中生成的各种错误进行巧妙的评价和利用，培养无差 错意识，从而达到没有差错的目的。 4、培养学生集体观念。利用小组合作学习，使学生养成互相合作、 互相帮助的好品质。 导学重点：学生通过自己的观察、操作，找出拼前圆的各部分与拼后 图形各部分之间的联系。 导学难点：推导出圆的面积公式。并正确的运用公式解决生活中的问 题。 学具准备：课件，把圆16等分和32等分的教具模型，剪刀。 导学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、回忆有关圆知识。 2、创设情景，引入课题 你还想学习圆的什么知识？ 师：这节课我们就来满足你们的愿望。一起研究圆的面积。(板书课 题：圆的面积。) 3、回忆平面图形公式转化过程 (1)以前我们学过哪几种平面图形？你会计算他们的的面积吗？（学 生回答各个平面图形的面积公式后教师只板书：长方形的面积＝长× 宽） (2)想一想，我们用什么方法推导他们的面积公式的？ (电脑展示过 程) 二、合作探究，交流经验，推导公式 1、建立圆的面积的概念 （1）感知圆的面积 师：圆的大小是由什么决定的？（半径） （2）、感知圆面积的大小 （师随手拿出学生准备的大小不同的两个圆） 师：大家看这两个圆的面积一样大吗？（说明圆的面积有大小） 师：那谁能说说什么叫圆的面积呢？（揭示圆所占平面的大小叫圆的 面积） （3）、区别圆的面积和周长 同桌用手摸一摸，指一指：哪儿是圆的周长？哪儿是圆的面积？（指 导学生：圆的周长是指围城圆的一周的曲线的长；圆的面积是圆所占 平面的大小） 2、充分发挥学生的主动性，将圆转化成学过的图形： (1)质疑： ①圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？ ②我们已经能够用割补、平移的方法把平行四边形、三角形、梯形转 化成我们学过的图形来推导他们的面积，那我们能不能也用转化的方 法，通过剪一剪，拼一拼的方法推导出它的面积公式呢？你们想用什 么方法把圆转化成学过的图形？ ③难题是如何能把曲线转化成近似的线段呢？这就是我们首先要研 究的问题。 （2）师：沿半径把圆平均分成若干份，剪开拉直，你会发现什么？ （3）学生模仿操作，模仿书上的方法把圆分别平均分成4份、8份、 16份。把它拉直，看看曲线的变化 （4）继续分，32份、64份，看曲线的变化。你发现了什么规律？ 生：平均分的份数越多，曲线越趋近于直的线段。 （5）各组商量一下，你们想剪拼成什么图形？怎么剪？怎么拼？各 组动手操作 (6)小组为单位，展示合作成果 我们试着把圆分割、拼摆，可以转化成以前学过近似的什么图形？ 请把各自的拼图展示给大家（鼓励不同拼法） 介绍各组派代表说拼的是近似的什么图形，是用什么方法（学生拼的 可能是近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形等） 看一看那个小组拼成图形最接近平行四边形？。 3、电脑演示，推导验证并总结公式 师：刚才同学在操作过程中误差比较大，现在老师给大家准备了一个 课件，我们一起来看一看，你能发现什么？ （课件演示把圆等份成8、16、32等份的剪拼过程，用省略号表示继 续往下分最后圆可以拼成近似的长方形） 通过观察你们发现剪拼后的圆可以拼成的图形近似什么图形？ 电脑展示各小组拼的图形，观察这些拼的近似的平行四边形，你发现 了什么规律呢？ 通过讨论得出：平均分的份数越多就越接近平行四边形 师电脑展示验证：使学生明确，如果象这样一直分下去，分得的份数 就越多，最终就弧度就越来越小，最终曲线就会变成直线，倾斜的角 度就越来越小，最终就会变成四四方方的长方形，这样我们就可以把 圆形剪拼成我们学过的长方形 （7）师：下面我们就来研究这个长方形和圆的面积有什么关系？ 出示讨论题： ①在剪拼的过程中什么没变？什么变了？ 让学生明白面积没变周长变了 ②拼成的长方形的面积与原来的圆的面积有什么关系？ ③拼成的长方形的长和宽和圆半径有什么关系？ 同组互相讨论。把讨论的结果汇报一下。 根据学生的发言，老师在长方形的面积公式下面板书： 圆的面积＝圆周长的一半 半径 ④师：谁能根据刚才的讨论说一说怎么计算圆的面积呢？ 多个学生回答后教师在刚才的板书上补写“×”，如下 圆的面积＝圆周长的