人教版小学数学《折扣》教学反思1.pdfVIP

折扣评课 ――刘铁红 六年级三位老师的三堂课都很成功，教学中他们通过创设情境，唤起学生的 兴趣，使学生身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能 进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的能 力。 一、联系生活，认识“折扣”。 对于折扣问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很 清楚。于是三位老师都从商场促销的活动入手，在鲜活的具体情境中初步建立 “折扣”的表象。从中让学生知道：打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百 分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探索例 题。 二、在具体情境中解决“折扣”问题。 三位老师的例题都是以一个教学情境贯穿其中，超市举办酬宾活动，电器九 折，其他商品八五折，小雨和爸爸看到了商品打折的好消息很兴奋，各自买了自 己喜欢的商品，这样子问题就出现了：买这辆车用了多少钱？买随身听要多少 元？教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解题意：打八五折出售，花 了九折是什么意思？2、单位1是谁？3、数量关系是什么？4、算式怎么表示？ 通过教师引导、学生讨论，在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容， 起到了事半功倍的教学效果。在例2 的教学中老师鼓励学生对同一个问题积极寻 求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决 问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。 三、在应用中培养学生的“折扣”意识。 在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，通过多种学生感兴趣的商品，进 行相应的练习，老师选择的练习富有层次，由易及难，由浅入深，循序渐进，逐 步提高，让学生以购物的方式完成练习，既有购物的乐趣，又有学习的喜悦。老 师再让学生比较这四种折扣结果，哪种折扣最低，学生对于要解决的问题很感兴 趣，积极性也很高，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题， 感受数学的力量，学会理性消费。总之，一系列问题的解决都围绕原价、折扣数、 现价三者数量关系展开教学，使学生不仅掌握了折扣这方面的知识，也很好地培 养了学生解决实际问题的能力。 整堂课，让我感觉老师们并没有刻意去“教数学”，而是为学生创设一个“购 物”的情境，在这里，学生不是在学教材“给定的知识”，而是在解决自己“感兴趣 的生活问题”；教师也不是在教“数学知识”，而是就“购物问题”与学生作一次次 深入的“对话”，通过这一次次“对话”，把学生已有的经验和所学的知识自然地融 合在一起，在富有情趣的学习活动中，学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且 形成了积极的情感、态度和价值观。整节课体现了“数学源于生活，寓于生活， 用于生活”的思想。