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新课程课堂教学行为创新 教研室 徐文静 第一页，共十八页。 一、教师发展的实质性要素 1、实证理性模式 2、熟练技术模式 3、心理学模式 第二页，共十八页。 结 论 1、教师发展需要教学理论的指导，需要教师具备教学的技能与能力，但是仅仅具备这些还不能做好教学工作。 2、教师的实践知识与智慧的发展是与教学实践和行为紧密联系的。 3、教师发展既需要理论，又需要实践智慧，但主要是实践知识与智慧。 第三页，共十八页。 二、教学行为的特征与内涵 教学行为的特征： 1、教学行为具有实践性的特征 2、教学行为具有个人性的特征 3、教学行为具有情境性的特征 4、教学行为具有生成性的特征 第四页，共十八页。 教学行为的结构 1、教学行为的性质结构 （1）程序性教学行为 （2）生成性教学行为 （3）策略性教学行为 第五页，共十八页。 2、教学行为的功能结构 （1）“基础——技术——组织”三模块分类 （2）“主要——辅助——管理”三模块分类 第六页，共十八页。 三、反思与实践-----教师行为的发展与创新 1、教师要保持一种积极探究的心态 2、教师要结合教学的具本情境进