人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《李凭箜篌引》教学设计1.docxVIP

PAGE PAGE 1 《李凭箜篌引》教学设计 [教材分析] 此诗歌属于《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因生求气，吟咏诗韵”中的自主赏析篇目。它的价值除了是“因生求气，吟咏诗韵”的好篇什，最重要的是它的独有价值——描写音乐的诗歌。因此，我们解读此诗歌的重点就应当落在描写音乐诗歌的独特教学价值上，引导学生学习描写音乐的角度、手法，引导学生体悟音乐色调与情感内核的关系，进而提高鉴赏描写音乐诗歌的能力。 [学情分析] 对于描写音乐的诗歌，学生是不陌生的。在必修三课本中，学生接触了白居易的《琵琶行》（并序）。但是，对于描写音乐的角度、手法或者对音乐背后的情感内核，学生鉴赏的水平是相对较弱的，所以，有必要基于此文的独特价值，针对学生进行训练。 [教学目标] 读懂诗歌语言的跳跃性，进一步读懂诗意。 学习描写音乐的角度和手法，并能区分手法对应的描写角度。 透过音乐色调体悟诗歌情感内核。 [教学重点] 1.学习描写音乐的角度和手法，并能区分手法对应的描写角度。 2.透过音乐色调体悟诗歌情感内核。 [教学方法] 品读法。 点拨法。 [教具准备] PPT、黑板 [教学时数] 一课时 [教学过程] 导入 诗歌不仅具有内在的情感美，而且具有外在的韵律美。而如果具有韵律美的诗歌与摇荡性灵的音乐相结合，那会发生怎样的化学反应呢？这节课，就让我们来共同学习李贺描写音乐的诗歌《李凭箜篌引》。 读懂诗歌语言的跳跃性 1.诗歌语言不仅要有准确、精炼、生动等特点，而且还要具有多义性、跳跃性、可感性和音乐性的特点。 这节课的学习目标之一便是读懂诗歌语言的跳跃性，进一步读懂诗意。 ▲诗歌语言跳跃性主要是指文字的省略。省略主语、谓语、宾语、介词等。 2.阅读任务：疏通语句，读懂跳跃性，进一步读懂文意。 3.品文入微1 结合省去的内容，展开想象，品读诗歌的文意。 全班齐读诗歌。 4.自我提升1 如何读懂诗歌语言的跳跃性？ ⑴关注文字的省略。 ⑵始终关注诗歌描写的主要对象和次要对象。心中时刻牢记诗歌处处指向主要对象。主要对象可能省略。 鉴赏描写音乐的角度、手法 1.此文是描写音乐的典范！究其原因之一，便是多角度描写音乐，多手法描写音乐。 这节课的学习目标之二便是学习描写音乐的角度和手法，并能区分手法对应的描写角度。 ▲描写角度分正面描写和侧面描写，正面描写和侧面描写的坐标点都是主要描写对象。 2.阅读任务：区分描写对象，确定描写角度，并分清正面和侧面描写中的描写音乐的手法。 3.品文入微2 结合描写角度，进行想象，感知音乐的特点、效果、感染力，品读诗歌的文意。 全班齐读诗歌。 4.自我提升2 如何确定描写角度？ ⑴主要描写对象：箜篌声（音乐）。 ⑵正面描写：演奏者、演奏时间、地点；以声摹声、比喻、通感。 ⑶侧面描写：物的状态、细节描写（人或物的行为、人的心理感受）、环境氛围。 ⑷正面描写重在描写音乐的特点，侧面描写既可以写音乐具有感染力，音乐的效果，也可以写音乐的特点。 ⑸两个描写角度都可以突出弹奏者技艺高超和听者的品音入微。 四、透过音乐色调体悟诗歌情感内核 1.诗言志。或许一首纯粹描写音乐的诗歌是不存在的。 这节课我们的学习目标之三便是透过音乐色调体悟诗歌情感内核。 ▲音乐的色调或喜或悲，知人论世，诗歌的情感基调便是或喜或悲。 2.阅读任务：感知音乐的色调，知人论世，进一步体悟诗歌的情感基调。 ⑴音乐的特点具有变化性：哀愁—清脆—和缓—惨淡—清丽—冷寒—凄冷—冷寒 音乐整体色调为：清冷愁苦 诗歌似乎也和乐曲一样律动着情感的轨迹，虽有短暂的欢快，整体上却具有一种悲伤清冷的色彩。 ⑵知人论世 李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳），是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉侍郎，不久辞官故里而卒，年仅27岁。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。 3.品文入微3 知人论世，通过音乐的色调，体悟诗歌的情感基调，探触诗歌情感内核，品读诗歌的文意。 全班齐读诗歌。 4.自我提升3 如何感知音乐的色调？ ⑴抓住表情感的关键词和意象，感知音乐的情感轨迹和诗歌的情感轨迹。如：“啼、愁、碎、泣、冷、破、雨、湿、寒”等词语写出了音乐的悲伤清冷、愁苦哀怨。 ⑵知人论世，思考音乐色调的暗示性。 五、比较深化、以一当十 1.白居易《琵琶行》 阅读任务：探究音乐色调与情感内核的关系。 【点拨】 ⑴音乐特点具有变化性：欢快舒畅—幽咽低沉—滞涩停顿—激越尖厉 音乐整体色调为：悲伤愤懑 诗歌似乎也着有了悲伤愤懑的情感！ 诗歌中谁在抒发悲伤愤懑的情感呢？ 琵琶女—白居易（同是天涯沦落人） ⑵知人论世 白居易，在被贬为