人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《新城道中(其一)》教学设计2.docVIP

周末测练讲评之诗歌鉴赏 ——静听花开踏诗行 【教学目标】 1、明确古代诗歌考点 2、掌握诗歌鉴赏答题技巧 【教学重难点】 掌握诗歌鉴赏的答题技巧。 一、导入新课： 行舟忆永和兄弟 周必大① 一挂吴帆不计程，几回系缆几回行。 天寒有日云犹冻，江阔无风浪自生。 数点家山常在眼，一声寒雁正关情。 长年②忽得南来鲤，恐有音书作急烹③。 【注】①周必大：北宋诗人，江西庐陵人，此诗写于作者乘舟北赴吴地（今江苏）途中。 ②长年：古时对船工的称呼。 ③《汉乐府?饮马长城窟行》中有“呼儿烹鲤鱼，中有尺 素书”的诗句。 14.下列对这首诗的相关内容的分析和概括，不正确的两项是（ ） （ ）（5分） A.首联紧扣“行舟”写自己由水路出发，离家渐行渐远。“不计程”和叠用“几回”反映此行路途遥远。 B.颔联运用动静结合的手法，描写图中景象“有日”“江阔”“浪生”表现诗人虽觉远行艰辛，但前途光明，将劈波斩浪，一展身手的心志。 C.颈联视听结合，描写时时浮现在诗人眼前的“数点家山”和正飞向诗人家乡的“寒雁”，表现了诗人满怀难于排遣的乡思乡愁。 D.这首七言律诗，用词考究。副词“犹”“自”“常”“正”的运用贴切自然，耐人寻味；动词“冻”则外呈乌云凝重之态，可见天气寒冷之意，内蕴诗人凄凉之心。 E.全诗以“行舟”为线索，由挂帆离家始，至吴地烹鱼结，一路行来，写景叙事，自然流畅。诗中不着一“忆“字，却句句含“忆”，把自己对亲人，家乡的思念传达得含蓄隽永。 简要分析尾联是如何巧妙地表达作者的思乡之情的。（6分） 明确考点 ①概括诗歌的主要内容。 ② 赏析诗歌中的意象。 ③赏析诗歌的语言（凝练的字、词、句） ④赏析诗歌的表现手法。 ⑤领会作者的思想感情（观点、主旨或主题） 解题“四步法” 第一步：读懂诗歌内容 读诗题：时间、地点、内容、目的等 读作者：知人论世了解一个人并研究他所处的时代背景。 读诗句：内容、情感 读注释:典故、难词、背景等 第二步：赏析诗歌语言 字、词：动词、形容词、副词、代词等具有特定的表现力的。（以颔联“犹”、“自”和“冻”为例） 修辞：比喻、拟人、夸张等 表现手法：动静结合、化虚为实、虚实结合、烘托等 描写方法：细节描写等 语言赏析(以颔联“犹”、“自”和“冻”为例) (1)①“犹”“自”分别是“仍然、尚且”和“依然、依旧”的意思。②“云犹冻”突出了天气的寒冷和天色的阴沉，“浪自生”显示了水势汹涌、旅途艰辛，③共同衬托出诗人离乡远行时黯淡、凄凉的心境。 (2)①“冻”有“凝滞”之义。②天空“有日”，云不应冻，但“云犹冻”，可见“天寒”，可见日色晦暝，云也仿佛凝滞，增加了惨淡的气氛，表现了诗人离乡远行时那黯淡．凄凉的心境。 第三步：品味诗歌意象 意象指构成一种意境的各个具体事物，这种事物往往带有作者主观的情感，即寄情藏意的物象。这些意象组合起来，就构成了意境。 如马致远的《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”句中，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境。 第四步：领悟作者情感 1、明确抒情方式： 主要有直接抒情和间接抒情两种。古诗词大多借景抒情，所谓“一切景语皆情语”，景与情的关系通常有四种：以乐景写乐情 、以乐景写哀情、以哀景写哀情 、以哀景写乐情 2、体味炼字，理解情意。 炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。 古诗词最讲究炼字，最擅长写景中之情和情中之景。 15、简要分析尾联是如何巧妙地表达作者的思乡之情的。（6分） 答案．①巧妙地借用船工捕得鲤鱼一事（事借的巧），在“鲤”前冠以“南来”二字，主观地认为它是从南方的家乡游来的（或者说让鱼有了家乡的味道），从而表现自己深沉的思乡之情。（事情1分，对“南来”的分析2分。意同即可。） ②巧妙地运用“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的典故（典用得巧），写自己急于烹鱼取书，表现对家书的渴盼心情，从而抒发对家乡的热切思念。 （典故1分，答以“鲤鱼”代指“家书”或“鱼雁传书”的典故也可；分析2分。 随堂练习 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是( )（5分） A．诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。 E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选