人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《咏怀八十二首(其一)》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《咏怀八十二首（其一）》教学设计 教学目标： 1.了解作者阮籍及其创作的时代背景 2.小组合作，反复诵读，通过意象的选取，构造诗歌意境，理解诗歌内容 3.分析诗歌背后隐藏的情感，研习作者所运用的手法 4.熟读成诵，逐步积累，培养对中国语言文字的热爱之情 教学重点、难点： 1.找出意象，通过联想和想象，构造诗歌意境 2.分析“忧思”的深层含义 3.熟读成诵 教学方法： 讲授法、讲演法、讨论法 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 学情分析： 学生已积累过“竹林七贤”的相关内容，容易导入新课；但对诗歌的品析方法依旧未彻底掌握，基础较薄弱。 教学过程： 一、设疑导入，激发兴趣 凭借“竹林七贤”的回顾，导入作者阮籍及课题 了解作者（多媒体课件补充） 整体感知 （一）反复吟咏诗歌 1.自读课文 2.教师范读：学生再次自主辨析错字、断句清晰 3.全班齐读 （二）寻出“诗眼”，出示背景 （三）合作探究，共同解疑 1.小组合作，共同翻译课文内容 2.教师引导，解疑答惑 （1）首联中“夜中不能寐”的“夜”仅仅是指“黑夜”吗？它是否还有别的含义？ （明确：不是 “夜”背后的含义是时代之夜） （2）不能寐之后，作者紧接着采取什么描写表现心中的忧思？ （明确：动作描写 作用…） （3）?在颔联和颈联当中，作者选取了哪些典型的意象？ （明确：薄帷 明月 清风……） 注：找出典型意象分析 ?透过这些意象，你觉得作者给大家营造出一种怎样的意境？ （明确：渲染出一种凄清寒冷的意境） 作者看完这些景、物之后，紧接着做了什么动作？ （明确：徘徊） 四、再次齐读课文，体会作者要表达的忧思情感 自主研读，深入探究情感 提问：作者“忧思”的东西到底是什么？ （明确：对政治环境的忧思，对自身处境的忧思，说明了自己内心的伤感与孤寂） 简要分析手法 情境式听写练习 布置作业： 1.练习册单元检测A卷 2.背诵并默写本首诗歌 教学反思：…… 附： 板书设计