人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《扬州慢》教学设计.docVIP

《扬州慢》 《扬州慢》教学设计 由于本单元在第一单元知人论世，因此在整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，抒发作者的内心之情。对手法和意象的把握，一直以来都是学生的难题。加上学生为高二年级文科学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。基于此，我的设计如下： 一、【教学目标】 知识与能力：1、理解本文主旨《黍离》之悲 2、熟读并背诵《扬州慢》 过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵 2、意象、修辞拓展训练 情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围 【教学重点】 “《黍离》之悲”的解读 【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”等手法的赏析 【教学方法】 吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合 【学法设计】 问题探究法，小组讨论法 二、【教学过程】 1、 新课导入 播放《烟花三月下扬州》歌曲，创设情境，让学生领略扬州之美。然后以评价扬州为话题导入 2、知人论世 （学生谈，老师补充） 整体感知 （1）、研读小序回答问题引出对“黍离之悲”的理解 （2）、学生自读〔注意三个层面：字正句顺；感情基调；语感（语气、语速、节奏）〕 （3）、指名朗读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟） （4）、教师配乐范读 4、合作探究（学生分组讨论，整体把握词的内容。大屏幕展示思考题） （1）、上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见所闻具体谈谈。（学生动手圈注） 明确：空城。从“荠麦青青”、“废池乔木”、“清角吹寒”、“二十四桥”、无声的“冷月”可以看出。 （2）、请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。 明确：最好是“名都”，还有“春风十里”、“青楼梦好”、“豆蔻词工”、“二十四桥”，这些词句写出了昔日扬州繁华热闹。这些景象是通过杜牧的诗句想象得来。 （3）：造成昔盛今衰情形的原因是什么？ 明确：“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战争。古代战乱频繁，人民流离失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里无鸡鸣”，杜甫哀叹“边廷流血成海水，武皇开边意未已”。 “胡马窥江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屡次进犯。姜夔选取此题材正是为了极表他的“《粟离》之悲”，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。让我们重新读一遍，再次感受作者的黍离之悲。（学生齐读全词） 、作者石如何抒发这种感情的？这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。 赏析示例：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声” 明确：首先，此句化用杜牧名句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”，让我们想到昔日热闹场景，以此来反衬如今二十四桥仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹箫”的风月繁华已不复存在了，以乐景衬哀情，从而倍增今日之凄清。 其次，抓重点意象“月”，转寄情思，抒发感慨。我们以前学过哪些含“月”诗句（意象拓展，学生自由回答）？月亮原本就“无声”，也无冷暖之别，但姜夔却借助“通感”手法，用触觉感受之“冷”与听觉感受之“无声”来展示视觉所见之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，为昔盛今衰之扬州而伤感、而沉默！作者借月这一意象营造凄清、感伤气氛，寄托悲怆之情。 师问：“清角吹寒”与“冷月无声”有异曲同工之妙，谁结合自己的体会给大家谈一谈？（知识迁移） 明确：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气的寒冷联系在一起，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意吹散在这座空城里。它不仅表明号角声音在寒气中飘荡，而且还让人内心涌起一股寒流，用听觉写触觉，把所闻所感交织在一起，使“黍离之悲”更为具体。 5、课堂小结 词的上片记行写景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄凉气氛；下片化用杜牧诗句，处处设想，今昔对比，抒写黍离之悲。 迁移延伸 和辛弃疾《京口北固亭怀古》比较分析 课外诗句的手法分析 7、总结： 扬州破败了，败在昏庸无能的南宋皇帝手中，败在一群贪生怕死的文官武将手里，布衣词人姜夔来此为她唱一首挽歌，他没有杜牧的依红偎翠，春眠不晓，他匆匆地来，又匆匆地去，留下信马由缰的枯瘦背影，但留给我们的却是无尽的哀思。