2017年春八年级物理下册10.3“解剖”原子教案2新粤教沪.doc

10.3“解剖”原子 教课目的： 知识与技术：1、知道原子的核式构造，知道原子是比分子更小的微粒，知道电子是原子的构成部分，认识原子核内还有质子和中子。 2、大概认识人类探究微观世界的历程，并认识到这类探究将不停深入。 过程与方法：经过多媒体课件帮助同学们察看或剖析古人所做实验的结果，沿着科学家探 索原子构造的历程，应用猜想、实验、模型等方法，认识原子的核式模型及原子核的构成。 感情态度与价值观：认识科学家探究原子构造的历程和研究成就，激发同学们学习的踊跃 性，领会微观世界是能够认识的，坚定科学探究的信心。 教课要点：原子的核式构造和科学家探究原子构造的历程。 教课难点：探究微观世界的历程中，汤姆生模型、卢瑟福模型的成立，都是在一些事实基 础上，经过想象、类比等论证提出的。 教课方法：察看、剖析、猜想、 学法指导：察看和剖析古人所做实验的结果，应用猜想和成立模型的方法，认识原子的核式 模型及原子核的构成。 设计思路：介绍了人类对微观世界认识过程中迈出飞腾性的一步的过程，即人们从开始认 为原子是不行分的，自从电子发现后，人们认识到原子也是可分的，进而提出 了各种各种的原子构造模型，此中包含有名的汤姆逊原子构造模型。因为α粒 子大角度散射实验，进一步提出确定了原子的核式构造模型。认识原子核内还 有质子和中子。 本课整体设计思想是：讲堂教课借助多媒体及师生双边活动，充分展现原子核式模型提出的 背景和过程，在科学史实展现中浸透科学思想和研究方法。 教课准备：阴极射线管、α粒子散射实验、汤姆生模型、卢瑟福模型等课件。 课时：1课时 教课过程：创建物理情境，引入新课（5分钟） 引入发问：你知道的最小的东西是什么？请同学们竞赛一下，看谁说的最小？： 上一节我们学了分子，分子已经很小了，它的直径大概是10-10m，我们知道分子是保 持物质性质不变的最小微粒，能不可以将这类微粒再切割呢？ 化学研究发现，还有比分子更小的粒子，称原子。分子由原子构成，不一样的物质分子， 其原子构成也不一样。如：水分子、二氧化碳分子、也有单原子分子，如大多半的金属：铁、 铜。分子能保持物质性质不变，但原子不可以保持物质性质不变，原子的不一样组合出现不一样的 性质。 比如：一块冰糖是什么滋味？分道糖分子时仍是甜的，但分到原子时就不再甜了 原子能不可以再分呢？本节课我们就沿着科学家探究微观世界的历程一同来探究微观世 界——“解剖”原子。 新课教课： ㈡、电子的发现（5分钟） 1、阴极射线实验 直到19世纪末，人们向来以为原子 是不行分的。十九世纪后期，人们发现 了阴极射线。 我们和科学家一同来察看一下这个实验 1987年英国物理学家汤姆逊确定了阴级射线的是由带负电的粒子构成，这类粒子被命 名为“电子”。自从一个伟大的发现——电子发现后，人们认识到原子也是可分的。 ２、学生阅读课本中的信息阅读，认识电子的一些知识 学生回答：①、电子的质量多大？ ②、电子的半径是多少？ ③、一个电子带的电量是多少？ ㈢、原子的构造模型的成立（25分钟） 1、提出问题、指引学生猜想 电子发现后，科学家就思虑：电子带负电，而生活中物体往常是不带电的，  这说明 什么问题呢？请同学们思虑一下 议论：电子的发现对人类认识原子构造有何重要意义？ 电子的发现揭开了研究原子构造的序幕，令人们认识到原子是有复杂构造的，  于是， 科学家们对原子的构造进行猜想和实验，并提出了多种模型。 重申：成立模型是科学研究中的重要方法。物理模型是在一些事实基础上，  经过想 象、类比等论证提出的，它能否正确，需经过实验的考证。 请同学们和科学家一同猜想一下原子的构造，并 把自己的猜想画下来，并请一位同学来展现自己的猜想。 、汤姆生摸型和卢瑟福核式模型 下边我们察看当时科学家提出的特别有名的两个 原子构造模型：汤姆生摸型和卢瑟福核式模型。 比较一下，你自己的猜想和那种模型相像，这两种模型那一种正确呢？如何判断？ 实验的考证 3、α粒子散射实验 1911年，卢瑟福奇妙地利用放射性物质发出的α射线（带正电的粒子流）去轰击金 箔 预备知识：学生阅读课本，认识什么是放射现象 猜想：原子构造与汤姆生摸型相像，会发生什么现象？ 原子构造与卢瑟福核式模型相像，会发生什么现象？ 察看：α粒子散射实验 现象：大多半粒子几乎不受任何阻拦地穿过金箔，只有少量粒子发生 了偏转 结论：卢瑟福核式模型是正确的 依据卢瑟福核式模型，科学家又提出了新的问题；各种原子的构造终究如何，原子核内有什么？ 4、质子和中子 质子：科学家发现，氢原子的构造最简单，核外只有一个电子，假如 把电子的电荷量作为一个单位的负电荷量，则氢原子核的电荷量即是一个单 位的正电荷量。这类拥有单位正电荷量的氢原子核叫质子。 中子：科学家还从实验中发现，原子核中还有一种不带电