2017年春八年级数学下册20数据的与初步处理课题平均数的意义学案新华东师大2.doc

课题均匀数的意义 【学习目标】 1．让学生认识均匀数的观点，会求一组数据的均匀数． 2．让学生学会用公式求一组数据的均匀数． 【学习要点】 均匀数的观点、求法和特点． 【学习难点】 均匀数的求法． 行为提示：创建问题情形导入，激发学生的求知欲念． 行为提示：让学生阅读教材，试试达成“自学互研”的全部内容，并合时给学生供给帮助，大多数学生达成后，进行小组沟通． 知识链接：小学学过的均匀数 x1＋x2＋x3＋＋xn 叫做算术均匀数． n 解题思路：典范1剖析：此题不再是纯真的几个数，应注意有些数出现的次数，牢记次数应乘以数据． 方法指导：在条形图上第一标出对应的频数，再注意计算．情形导入生成问题 【旧知回首】 1．求以下数据的均匀数：3，0，－1，4，－2. 3＋0＋（－1）＋4＋（－2） 解：均匀数为： 5 ＝0.8. 2．求以下数据的均匀数：x，x ，x，，x. 1 2 3 n x1＋x2＋x3＋＋xn 解：均匀数为：x＝ n . 自学互研 生成能力 知识模块 均匀数的意义 【自主研究】 1．类比小学学过的均匀数的观点，能够获得一组数据均匀数的定义：关于 1 n 123 n (x＋x＋x＋＋x)叫做这n个数的均匀数．均匀数的表示为： 1 )． n n 123 n 1 23 2．以下表，给出了某户居民 2010年整年的水费缴纳状况 (每2个月计费一次)，请你帮助这户居民算一算： 均匀每个月缴纳多少水费？ 月份 2 4 6 8 10 12 水费(元) 50.60 34.60 41.40 46.00 39.20 27.60 解：均匀每个月缴纳的水费为： 1 x＝12(50.60＋34.60＋41.40＋46.00＋39.20＋27.60)＝19.95(元)． 答：均匀每个月缴纳的水费为19.95元． 【合作研究】 典范1：植树节到了，某单位组织员工展开植树比赛，如图反应的是植树量与人数之间的关系．请你依据图中信息计算： 学习笔录： 1 1．均匀数的求法：x＝n(x1＋x2＋x3＋＋xn)． 2．整体＝个体÷个体占整体的百分之几． 3．均匀数的意义：均匀数是表示一组数据集中趋向的量数，它是反应数据集中趋向的一项指标． 行为提示：教师联合各组反应的疑难问题分派任务，各组展现过程中，教师指引其余组进行增补、纠错、释疑，而后进行总结评选． 学习笔录：检测的目的在于让学生掌握均匀数的求法与均匀数的意义，知道均匀数简单遇到极端值的影 响．均匀数的大小不可以决定一组数据中某个数据的大小．(1)总合有多少人参加了本次活动？ 总合植树多少棵？ 均匀每人植树多少棵？ 解：(1)参加本次活动的总人数是1＋8＋1＋10＋8＋3＋1＝32(人)； 总合植树3×8＋4×1＋5×10＋6×8＋7×3＋8×1＝155(棵)； 均匀每人植树155＝4.8(棵)． 32 典范2：丁丁所在的八年级(1)班共有学生40人．如图是该校八年级各班学生人数散布状况． 请计算该校八年级均匀每班的学生人数； 请计算各班学生人数，并绘制条形统计图． 解：(1)该校八年级学生总数为40÷20%＝200(人)； 每班均匀人数为200÷5＝40(人)； (2)八年级(2)班200×23%＝46(人)； 八年级(3)班200×20%＝40(人)； 八年级(4)班200×18%＝36(人)； 八年级(5)班200×19%＝38(人)； 绘制条形统计图如图： 沟通展现生成新知 1．将阅读教材时“生成的新问题”和经过“自主研究、合作研究”得出的结论展现在各小组的小黑板上，并 将疑难问题也板演到黑板上，再一次经过小组间就上述疑难问题互相释疑． 2．各小组由组长一致分派展现任务，由代表将“问题和结论”展现在黑板上，经过沟通“生成新知”． 知识模块均匀数的意义 检测反应达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．课后反省查漏补缺 1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在疑惑：________________________________________________________________________