表面组装技术及工艺管理.pptVIP

四、 教学方法与手段（1） 项目教学法 广东科学技术职业学院 小组讨论法 现场汇报法 任何教学方法都是为了体现以学生为主的教学理念，达到“教、学、做”一体化的教学目的。因此，教学过程中，根据学生的个性特征、课程内容及教师的教学特点，灵活运用项目教学法、演示教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法等行动导向的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。 第三十页，共四十五页。 四、 教学方法与手段（2） 1、模拟真实的实践教学环境，紧贴生产实际，提高课程 岗位实习的适应能力 2、采用视频技术，直观的展示工艺缺陷的形成过程，规范工艺操作要领，提高工艺缺陷原因的分析能力 第三十一页，共四十五页。 作业考核 项目评价 职业态度工作作风 判断能力 项目汇报 资料整理 技能考核 操作能力 资讯理解能力 职业规范 多元化的过程考核评价方式 理论考核 职业道德 50％ 习题解答 心理状态 团队协作 课堂问答 五、 课程考核（1） 20％ 30％ 制定方案能力 广东科学技术职业学院 考核内容 第三十二页，共四十五页。 来自 www. 中国最大的资料库下载 《表面组装技术及工艺管理》 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　精品课程整体设计 　　　　 　　　课程负责人：　　涂用军副教授／高级工程师 　　　　　　　　 　　　　　　　　　　广东科学技术职业学院 　 　　　注：表面组装技术（简称ＳＭＴ：Surface　Mounted　Technology ）　　　　　 第一页，共四十五页。 主要内容 课程改革与发展 课程设置与定位 课程教学设计 1 1 教学方法和手段 课程考核 教学条件 教学团队与效果 课程特色 2 3 4 5 6 7 8 第二页，共四十五页。 一、课程改革与发展（1） 本课程的发展经历了二个阶段: 1、理论实践一体化教学阶段（2005年、2006年） 2、基于工作过程项目化阶段（2007年开始） 第三页，共四十五页。 一、课程改革与发展（2） 进行行业调研 1）珠三角地区电子制造业的现状 ---- 表面组装技术（ SMT）得到了广泛应用 2) 珠三角地区电子制造企业SMT技术人才供求现状 ---- SMT技能人才短缺 3) SMT技术人才工作岗位与能力分析 ---- 明确了人才培养规格 第四页，共四十五页。 一、课程改革与发展（3） 珠三角地区电子制造企业SMT技术人才供求现状 第五页，共四十五页。 一、课程改革与发展（4） SMT技术人才工作岗位与能力分析 第六页，共四十五页。 一、课程改革与发展（5） 4）校企合作，“订单”培养SMT技术人才（理论实践一体化教学） 2005年，与世界企业500强之一的伟创力（珠海）公司合作“订单培养”SMT生产工艺）技术员，整个教学组织（教材、实训、教学方式等）采用伟创力公司内部员工培训模式---理论实践一体化教学阶段，开设了《表面组装技术基础》、《SMT质量管理》和《ICT检测》等课程。 第七页，共四十五页。 第八页，共四十五页。 课程背景 第九页，共四十五页。 第十页，共四十五页。 一、课程改革与发展（6） 5）进行基于工作过程项目化课程设计 2007年，在合作企业、SMT行业协会及课程专家等指导下，依照从工作项目到工作任务再到职业能力对课程重新进行分解，整理出基于工作过程的新课程体系，将本课程定为《表面组装技术及工艺管理》。 第十一页，共四十五页。 二、课程设置与定位（1） 组建由企业、SMT行业协会主导的课程教学团队 第十二页，共四十五页。 合作企业 主导课程岗位能力分析，岗位工作任务归纳，并全程参与课程学习情景的开发 第十三页，共四十五页。 SMT行业协会： 参于课程岗位工作任务归纳，行动和学习领域课程内容的选定与重构，并全程参与课程考核标准的制定 第十四页，共四十五页。 二、课程设置与定位（2） 应用电子技术专业的学习领域与定位 第十五页，共四十五页。 课程目标 目标： 会SMT生产任务典型工艺操作 会组编SMT工艺方案和作业指导文件 熟悉SMT生产环境、生产设备、职场和工作氛围 培养团队意识及严谨细致的工作作风 能胜任SMT工艺技术、生产管理与质量控制 等岗位的基本工作要求。 培 养 SMT 生 产 领 域 高 技 能 型 人 才 广东科学技